讓每一個學生抬起頭來走路

在有些人心目中，作為職高的班主任，收獲最多的可能是失望和無奈。可是，我卻時常能在這一崗位上收獲幸福感：用人單位總是滿意地接走我的學生，并給予高度評價；我的很多學生在單位成為技術骨干，有的還榮獲了各種榮譽稱號……要達到這樣的效果，我有一個訣竅，那就是：把每個學生都看成一座待開發的金礦，教師做一名發現者和挖掘者。通過挖掘學生身上的閃光點，點燃學生的希望，讓每個學生都能抬起頭來走路。

一、用智慧點燃學生的希望

我驚喜地發現，利用富有教育意義的哲學故事來引發學生反思，從而干預其行為，效果要比說教有效。

面對學生來到職高生活茫然的現狀，我首先與學生一起做了這樣一道選擇題：請你在下面三個候選人中選出一位后來能造福人類的人：A.篤信巫醫，有多年的吸煙史，而且嗜酒如命。B.曾經兩次被趕出辦公室，每天要到中午才起床，每晚要喝大約一公升的酒，曾有過吸食鴉片的記錄。C.曾是國家級戰斗英雄，一直保持素食習慣，不吸煙，偶爾喝一點啤酒，年輕時從未做過違法的事。

其中選A的同學有4人，選B的同學有3人，選C的同學有21人。其實，A是身殘志堅連任四屆美國總統的羅斯福，B是英國歷史上最著名的首相邱吉爾，C是奪去幾千萬無辜生命的法西斯惡魔希特勒。

事實令所有學生驚奇。為什么和大多數同學選擇的結果不一樣呢？看來事情不是在按照我們所設想的那樣發展變化。事實說明：任何事物任何人都在隨著時間變化而不斷變化，世上沒有一成不變的事物。

此后，在每項活動前、考試結束后、情感困惑時，我都會把自己的知識與學生的實際情況有機結合，巧妙地找到兩者之間的契合點，教師每一次智慧的揮灑都會對學生的心靈深處有所觸動、洗滌和沖刷。

二、用欣賞建立學生的自信

每個人都渴望得到欣賞，職高學生的特殊性使教師的欣賞富有更特殊的意義。我留意到這樣一種現象，學生對班主任的評語最關心的并不是得失優劣的評判，而是頗費心思地從評語的字里行間窺察班主任對自己的態度，是熱情還是冷漠，是扶持還是厭棄。每個學生的窺視所得不同，其情緒也就有所別，以后的努力程度也往往隨著情緒的起伏而波動。所以，我給學生的評語，總是盡量讓他們感受到關愛而不是冷漠，贊賞而不是厭棄。比如，我給一個聰明、熱情、調皮，自律較差的學生第一學期的操行評語是：“我知道你是一條歡暢的小溪，清爽瀟灑，熱情洋溢，那跳動的青春的脈搏，譜寫出一首激越奮進的交響曲。你是一首清麗的詩，是詩就難免韻腳相異，相信你會依讀者的口味改變這一點，出其不意。”

我還利用批改作業、閱讀學生周記、撰寫操行評語的機會，將我對學生的態度、看法形成文字，巧妙地轉達給學生，并融入我對學生最近的細微變化的品評，為學生在建立自信的路上樹立航標。

三、用贊美促進學生的成長

雖然我們職校的學生在學習能力上表現出弱勢，大多數學生存在不良的行為習慣，但是我始終相信每個孩子的內心都是向善的，只不過他們表達出來的方式不同才造成了學生的差異，他們會通過“惡”的流露來表達自己對“善”的渴望，我注重從“善”的角度善待學生的“惡”的表現，滿足學生心靈最深切的需求，學生逐步向善的方向發展變化。

基于此，我要求自己每一天、每次活動的小結要做到三個“都”。一是凡是好現象都得到表揚，二是凡能點名表揚的都點名表揚，三是凡不能當眾表揚的都私下表揚，以此滿足每個學生期望教師關注的心理需求。要知道，他們以前聽到的批評太多了，現在的表揚和過去的批評會在學生的心里形成極大的反差，他們會更努力地表現自己，求得老師的第二次表揚。

可見，生命對生命的贊美才是對學生真正的尊重，從生命的角度關注每個學生的長處，會讓學生有一種進步的快樂。如此周而復始，就能形成良性循環，這也是生命成長的良性循環。

四、用傾情付出點擊學生心靈

多年的教師生涯使我懂得：有付出才有收獲。

2005學年度，我校首次與內蒙古聯合辦學，我擔任內蒙電子班班主任。我深知學生遠離故土，遠離家長，只有成為學生情感的傾訴對象才能真正走進學生。為此我要求自己做到：學生生日必賀；生日禮物必贈；學生探親必送；學生傷病必到；學生疑惑必解；傳統節日必過。

當年春節，班里14個女生因為在商場實習而不能回家過年。大年初一晚上，我領著我的女兒、帶著水果來到女生宿舍，和同學們一起歡度新春。我的出現使所有女生驚訝，她們一起將我抬起，繼而緊緊與我相擁。等下晚班的同學回來后，師生一起煮餃子，飯桌上，學生們唱起《燭光里的媽媽》令在座的所有人動容。恰巧此時回家的男生給我電話拜年，得知我在女生宿舍，就通知了所有回家的男生，一時間，宿舍電話鈴聲、手機鈴聲此起彼伏。這個夜晚，我是聽著內蒙古的鞭炮聲伴著幸福的淚水度過的。

回到家里已經是深夜12點了。學生發來短信：“老師，前生注定了我們今天的師生緣，這種緣勝過母親的關懷。無論我們到哪里都會翱翔在你的天空下，圍繞在你的周圍，是你有力的愛讓我們無法逃走。”

這讓我深深體會到，教師只有付出自己的真誠，與學生的關系才能與達到超越人的自然屬性的完美境界，才能達到生命與生命的融合。

五、用活動引領學生體味成功

在我看來，教師只有對每個學生都抱有期望，使學生在不斷獲得成功的喜悅中形成良好的自我概念，樹立起主動爭取成功的意識，才能使學生自我教育的動力機制不斷強化，從而真正實現自主成功。

在第31屆校運動會即將召開之際，學校首次實施班級承辦制，將主辦權交與班級。這一舉措為學生體味成功提供了舞臺，我也打算借助本次活動減少教師的引導和幫扶作用。

隨后同學們充分表達自己的見解主張，由班干部一一記錄，并注入創新元素。經過兩天時間，擬定以“預熱奧運”為主題，同時提出以抽簽的方式決定每個班級所代表的國家等七項創新設想。良好的創意、充分的準備為申辦校運會成功奠定了基礎。我班在主校區35個班級的角逐中最終爭得主辦權。

校運動會上，我班學生不僅要做好各比賽項目的裁判服務工作，同時還要派出運動員參加項目比賽，每個學生扮演多重角色。可喜的是，我們班不僅包攬了集體項目的金牌，同時獲得運動總成績第一名。

這成功的體驗調動起學生再次體驗成功的愿望。由此可見：每個學生都是隱藏在礦石中的黃金，而職業學校的學生則是隱藏在深礦中的金子，更容易被誤解和忽視，這就需要班主任老師用心發現的同時，為學生創造閃光的機會。

六、努力培養學生的職業技能

我們職校的培養目標是使學生成為具有職業道德的技能型人才。學生在校必須掌握一門專業技能，才能順利走向社會，才能適應社會的需求，才能延續學生在學校恢復的自信。

為此，我根據每個學生的不同特點和興趣愛好，與專業課教師一起幫助學生選擇專業發展方向，進行職業生涯設計，還針對學生動手能力強的特點，分層成立各種專業技能學習小組，同時鼓勵學生參加各種技能競賽。技能比賽的成功，使學生找回了文化知識學習上失去的快樂，極大地激發了學生學習專業技能的興趣，為學生順利就業奠定了扎實的基礎。

雖然我所面對的學生都曾是應試教育的棄兒，是家長無望的孩子，然而3年后，全班100%學生順利通過用人單位測試走上工作崗位，所有學生的表現均受到用人單位的高度評價。至今我共帶出畢業生107名，我敢負責任地說：他們每一個人都是社會的建設者。

身為職高的班主任，我感到無比的驕傲與幸福。這種幸福來源于那些身上有很多不足，卻渴望成功、渴望發現的孩子，是他們實現了我做教師的真正價值，是他們成就了我的事業。□

（作者單位：北京市電氣工程學校）