我們期待的老師

編輯導讀：

這是一節班會課的實錄，因為版面的限制，文字略有刪節，但仍然保持著作者原稿中的白描風格。

只要稍加留意，您就不難看到，這節課從設計的初衷、情景氛圍的創設、教師自身的角色、到學生情感的調動，無不體現著對學生的關注和尊重，體現著一個教師對學生發自內心的愛。編輯認為，這節課源自教師心靈，也觸動了學生的心靈，從而使師生在心靈深處產生了共鳴，所以才會有教師的多次激動和哽咽，才會有學生的眼淚和掌聲。

在這個案例里，您看到的將是真正富有教育意義的師生互動。

看完這個案例，您也許會產生疑問，那個從老師講故事時就開始抹眼淚的女孩子后來怎樣了？老師后來和她交流了嗎？那個叫王玲的女孩，到后來為什么也流眼淚了？

如果您找到了答案，或者您找不到答案又想知道，請聯系本版編輯，或到編輯博客留言，地址為 http://blog.sina.com.cn/yunxiyunxi

班會背景

在一次對教師進行師德培訓之后，我突然萌生了一個想法：我們一直在按成人制定的標準培訓教師，可是，學生最希望老師是什么樣子的？換句話說，究竟什么樣的老師才是學生最期待的呢？

我知道，這個問題的答案只能在學生那里找到。于是，我開始籌劃召開一次班會，讓學生們說說自己期待的老師的樣子。

我選擇了一所普通中學的一個普通班。因為他們的學習成績不太好，在成長路上受到的挫折可能比“好”學校的學生更多一些，所以，他們更需要傾訴，也更希望大人（特別是老師）傾聽他們的聲音。

班會紀實

〖實錄〗

老師：今天我先給同學們講個故事，然后希望你們也講講自己的故事。可能有同學會想：讓我講什么故事呢？別著急，聽完我這個故事后，你一定就能講出自己的故事。

〖意圖〗

留下懸念，吸引學生。

〖觀察〗

學生們有些茫然。

〖實錄〗

PPT播放，背景音樂漸起，老師開始為同學們慢慢地朗誦湯普遜老師和泰迪的故事（故事簡介見“班會紀實”之后）。

〖意圖〗

讓學生在放松狀態下聽故事，并享受音樂和畫面。

〖觀察〗

學生們很快進入情境，教室里安靜極了。從他們專注的表情、凝思的眼神，可以看到他們對故事主人公命運的關心，也看出一些學生內心情感漸漸開始不平靜。

同時，我在朗讀過程中對故事有了新的感悟，這種感悟讓我的情感自然流淌。有幾次，我的聲音有點哽咽，這個細微的變化被坐在前面的學生覺察到了，有幾個學生抬起頭看我。

我注意到靠墻坐的一個女學生在默默擦眼淚（我在課堂上從沒關注過她）。

〖實錄〗

老師：故事講完了，我想問問大家，你們對故事最深的感受是什么？最想說的話是什么？

〖觀察〗

學生們無語，好像還沉浸在故事中。我有些擔心，怕沒有人回答我的問題。（有些憂傷的音樂還在緩緩地播放著）教室氣氛比較凝重。

〖實錄〗

老師：當我自己第一次看這個故事時，我想起了自己的學生時代，自己的老師。后來，我又開始回憶自己走過的教師歲月。我已經做了15年的教師，覺得自己對學生的有些作法就像湯普遜老師，但也有些做法的結果讓我愧對學生。

今天我把這個故事講給你們，重要的是想以朋友的身份與大家聊一聊，什么樣的老師是你們所期待的？我還有將近20年的教師生涯，我希望自己未來的教師之路走得更好一些。所以，我希望你們給我一些幫助，談談你們對老師的期待。

〖意圖〗

我講了自己對故事、對自己教師經歷的一些感受，是想讓學生們感到我在真誠面對他們。我說“我需要大家給我幫助，讓自己未來的教師之路走得更順利些”，是想讓學生知道他們在我眼里很重要，他們可以幫助我。

〖觀察〗

有些學生在靜靜地看著我，有些學生始終在靜靜地低著頭。那個女同學還在用手指抹眼淚。

〖實錄〗

老師：我特別想知道，大家聽了故事以后是怎么想的。我特別想聽聽你們自己的故事。你們能滿足我這個愿望嗎？

〖觀察〗

學生靜靜地看著我。我覺得他們眼神里有了一絲渴望。李健宇（男孩，地理課代表）第一個舉起了手。

〖實錄〗

李健宇：我認為如果能在學生時代中遇到象湯普遜老師這樣的老師，是非常可貴的。一個老師在學生的生命中可能只出現1/20的時間，但如果這個老師能讓學生記一輩子，他就是挺偉大的人。

老師：請你說說，如果是一位可貴的老師，那么他應該有哪些特點呢？

李健宇：（想了想）就是挺難遇到的老師。

〖觀察〗

其他人聽到回答后善意地笑了，有些人在切切私語，“老師的問題不是這個意思”。我知道他們在笑李健宇的“答非所問”。但我也知道這個答案是認真的。

〖實錄〗

老師：王玲（剛才竊竊私語的學生之一）談談你的看法。

王玲：泰迪失去關心他的媽媽，他覺得自己不重要了。而這時遇到湯普遜老師，老師的關懷讓他覺得自己還是重要的，于是又有了自信，老師的關懷改變了他一生。

我覺得作為一個老師，不僅要學識好，還應該懂得去關心學生，讓學生感到自己很重要。

老師：你遇到過這樣的老師嗎？

王玲：（認真地想了想）遇到過關心我的老師，但幫我建立自信的老師好像沒有。

〖觀察〗

坐在靠墻處的那位女生還在默默地擦眼淚，但我不知怎樣對待她。想請她談談，但又怕在不知情中傷了她。這時，鄧雨高高舉起了手。

〖實錄〗

鄧雨：在泰迪最困難的時候湯普遜老師幫助了他。如果這個困難發生在別的時間，我想其他的老師也會幫助泰迪的。因為，每個老師都希望自己的學生“好”。

吳老師，你選擇當老師的原因是什么？

〖觀察〗

我把自己從報考師范學院到參加工作初期的一些想法和感受如實告訴學生，然后把這個故事帶給我的思考和感受也真實地告訴了他們。學生們很感興趣地聽著，還不時點點頭。盡管他們沒說話，但我覺得我們在用眼神很好地交流。

〖實錄〗

劉偉：我曾經從北京轉到河北的一所中學讀書。由于學習內容的差異，我的成績一直不好。班里同學有六七十人，我的成績只排在50多名。老師對像我這樣的學生不理不睬，也不和家長主動聯系、溝通。有一段時間，老師為了治理課堂紀律，想出一個辦法，就是讓同學們輪流當班長，共同管理。前面的幾位同學只顧學習，所以他們的管理幾乎沒什么效果。輪到我當班長的那一天，我想：既然自己成績不行，那我就努力發揮其他方面的才能。到晚上總結時，同學和班主任老師對我評價特別高。從那以后，老師對我另眼相看，我還在班里被“提干”。

后來，老師開始關注我的學習，經常給家長打電話，還時不時家訪。慢慢地，我的成績在初二時上升到20多名。當我決定回北京時，老師對我還有些依依不舍。直到現在，我和這位老師還有聯系。

老師：在被老師關注之前，你有什么想法？

劉偉：在老師關注我之前，我有點兒破罐破摔的想法，快沒有毅力支撐我再學下去了。

老師：為什么會有這種想法？

劉偉：首先是老師對學生的教育方式、方法和態度，我覺得有問題。還有自己不被重視，就有些喪失信心。

老師：假如這位老師現在就坐在你面前，你想對她說些什么？

劉偉：（想了想，不好意思地）千里馬遇到伯樂了。

〖觀察〗

同學們和我都樂了。坐在最前面的王玲在此過程中不知為什么開始無聲地流淚。我沒有打擾她。

〖實錄〗

老師：劉偉講了自己的故事。他覺得自己像泰迪，因為老師給了他一個機會。盡管這個機會不是在學業方面，但這個機會的結果是讓他在學業上不斷進步。我認為這個機會的實質就是他開始建立了自信。

謝謝劉偉。你讓我受到教育，讓我知道，老師應該給每個人不同的機會，因為每個同學的才能是不一樣的。應該給同學機會，讓同學們都有機會彰顯自己的才能。

〖觀察〗

學生們不時地點點頭。有些同學在小聲交流。我感覺教室氣氛變得輕松了一些。

〖實錄〗

李健宇（主動舉手）：我上高一時，想好好學地理。但老師是代課教師，上課來下課走，我有問題也找不到他。一個偶然機會，我認識了學校的朱老師，就去找她補課。我原來不敢找老師，認為他們都很嚴厲，可朱老師改變了我的看法。在這個過程中我又認識了王老師。在后來的時間里，我天天找這兩位老師補課，慢慢地我感覺我們的關系就像朋友一樣，我的地理會考也順利過關。后來我覺得自己與其他老師的關系也越來越融洽、和諧。

老師：李健宇的故事給我一個看問題的新角度。每個老師面對很多學生，他們可能沒有更多的時間和精力逐一和每個同學溝通。作為學生，能否主動接近老師，就像李健宇一樣？只有當你走近老師的時候，你才會看到老師多彩的側面，感到老師不只是課堂上嚴肅的樣子。

〖觀察〗

學生們聽了我這個觀點，在認真思考。

〖實錄〗

張維（被邀請發言）：我沒什么故事。我只是覺得當一個人在特別無助、特別孤獨的時候被別人關注，應該是讓人感動的事情。當他在脆弱時，有一個人能支撐、理解、相信他，這個人能讓他記一輩子，一生難忘。

我覺得一個優秀的老師不僅能提高學生的學習成績，更重要的是把學生在做人、品德方面的東西挖掘出來。要育教還能育人。

老師：張維給老師提出了很高的標準。老師不僅要幫助學生的學業，還要在促進學生的一生發展中起到別人替代不了的作用。

在聽故事過程中，每個人都會有很多自己的想法。但因為時間關系，只有我和幾位同學及時表達了自己的看法，更多的同學還把這些看法隱藏在心里。

現在，圍繞“期待”這個詞，把你們對老師的期待用幾個詞或短句寫出來。大家寫什么都行，只要是發自真心的想法就行。不用寫自己的名字。

我邀請幾位同學把他們的想法讀給大家聽。

〖觀察〗

有幾位同學主動把他們的想法讀出來與大家交流。其他人在傾聽。

對于學生的發言我沒再過多的追問，就是希望給他們一個場合面對老師說出自己的心聲。

下課的鈴聲響了。

老師：（結束語）

就今天活動，我想說三句話：

我感謝同學們。因為你們給我一個機會，讓我認識了你們。

我要感謝你們。因為你們讓我覺得做一名老師很重要，特別是做一名好老師更重要。你們扭轉了我的一些“教師觀”。

第三句話，我還是要感謝你們。在今天活動中，我看到了許多你們在課堂上不曾表現的真實一面，很多學習之外的側面。這些給我一個最終的判斷：每個同學都是好孩子，老師不應該用“分數”這一把尺子來衡量大家。

謝謝同學們。

〖觀察〗

學生們聽完我的話，有些遲疑，不知是否應該鼓掌，片刻停頓后，教室里響起了熱烈的掌聲。

我感覺到，學生對我充滿了期待……□

鏈接●

湯普遜老師的故事簡介

泰迪是五年級的學生。他邋遢，上課不專心，湯普遜老師從心里不喜歡他。后來有一天，湯普遜老師意外地了解到泰迪的困難，知道了他變成現在這個樣子的原因。那個圣誕，她收到泰迪的禮物：一條假鉆手鏈，上面還缺了幾顆寶石，另外是一罐只剩四分之一的香水。湯普遜老師帶上手鏈，并噴了一些香水在手腕上。也是從那一天起，湯普遜老師開始特別關注泰迪，到了學年尾聲，泰迪已經成為班上最聰明的孩子之一。

多年后的一個春天，泰迪寫信邀請湯普遜老師參加他的婚禮，并坐在屬于新郎“母親”的位置上，湯普遜老師完成了泰迪的心愿。 他們互相擁抱，史塔特博士悄悄在耳邊告訴湯普遜老師：“湯普遜老師，謝謝你相信我，謝謝你讓我覺得自己很重要，讓我相信我有能力去改變！”而湯普遜老師熱淚滿盈地告訴泰迪：泰迪，你錯了！是你教導我、讓我相信我有能力去改變。一直到遇見你，我才知道該怎么教書！

（注：故事詳情見編輯博客http://blog.sina.com.cn/yunxiyunxi，或網絡搜索：湯普遜老師泰迪）

（本文作者系北京教育學院石景山分院地理教研員）

編輯 付江泓