教學后記，讓我們在反思中成長

教師在日常教學中的自我教育、自我總結、自我提高的過程，最好的辦法莫過于教學后記了。特級教師于永正說：“認真寫三年教案的人，不一定成為優秀教師，但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。”美國心理學家波期納也曾提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。

一、 教學后記及其作用

1. 什么是教學后記

教學后記即課后記，是教師教學后，及時根據上課實際情況，對該教案及教學狀況作用作出的客觀評價與總結，并簡明扼要地寫在教案上的一種明快短小的文體。教學后記是教學一環節，也是教案有機整體的一個組成部分。教學后記是教師在教學實踐基礎上進行的一項有意義的工作，是上好課必不可少的重要的環節。蘇霍姆林斯基說：“善于分析自己勞動的教師才能成為一名優秀的有經驗的教師。”

2. 教學后記有什么作用

每節課結束后，總有些感想，既可能是成功的喜悅，也可能有失敗的苦澀。把教學感受經過提煉，真實地記錄下來，不僅有利于進一步提高備課質量，促進教學設計更合理，而且能及時發現問題，從而提高我們的業務水平和教學質量。具體如：

(1) 它是教學的再備課，對原來教學設計和實施過程的梳理和再思索，是對教學效果的檢查和評價。

(2) 教師可根據記錄下來的成功經驗，臨場發揮的情況，大力改進教學，迅速提高教學質量，是教師積累教學經驗的途徑。

(3) 可提高教師的教學科研能力，能反饋教學信息，分析成敗得失原因，研究改進教學對策，有利于改進教學方法和實施素質教育。

二、 教學后記的內容與形式

1. 教學后記的內容與形式

它從教學實踐中產生，是教師思想智慧的結晶，內容涉及教學工作的方方面面。可記錄剖析教學目標，教學目標是否符合教學大綱規定，是否適度；可記錄剖析教學內容，組織教學時是否做到系統而又重點突出，難點是否解決，板書設計是否科學；可記錄剖析教學內容，組織教學時是否科學，可記錄有利于培養原則和方法，是否利于調動學生的積極性和啟發學生思維，是否利于培養學生的能力和有利于開發學生智力，教和學是否有機結合等等。

2. 教學后記的形式

(1) 點評式：即在教案上各欄目內容對應的地方，針對實施教學情況言簡意賅地加以批注、評述。

(2) 提綱式：較全面評價教學上的成敗得失，經分析綜合，提綱挈領地列出，寫在教案未尾或首頁。

(3) 摘記式：據教學中存在的問題或成功點，進行分析總結，引出自己的見解。

三、 寫教學后記遵循的原則

教學后記寫什么，其實不難。只不過是需要每位教師要有對教育的永久的激情，要有感而發，寫教學后記時，要遵循以下原則：

1. 及時性原則：及時地把所見所聞記下來，不讓它稍縱即逝。

2. 持久性原則：要系統、全面地積累經驗并使其升華、凝結，要有大量的教學后記為基礎，這就是需要教師做到持之以恒。

3. 簡明性原則：教學后記篇幅短，容量小，所以主旨單一，內容集中，有所側重。

4. 探究性原則：隨著新課程的進一步深入，所記錄的問題要有一定的研究價值，具有一定的開放性，要緊跟教學改革的實踐。（樂亭縣綜合職業技術學校）