任務型教學活動“六步曲”

“任務型” 活動教學(Task-based Learning)是一種以人為本的，適合學生個性發展的教學方式，它有助于改變學生機械接受的學習方式，構建開放的學習環境，提供多渠道獲取英語語言知識并將所學知識應用于實踐的機會。學生有了具體的動機就能自主地學習，并且主動地用所學語言去做事，在做事情的過程中自然地使用所學語言，在使用所學語言做事的過程中培養學生的創新精神和實踐能力，發展語言能力。現談談任務型教學在小學英語教學中的運用。

一、 任務的設計以趣激情

興趣是一種學習動力，是一切精神活動的先導，是學習知識，發展智力的首要條件。英語學習的難度超過母語學習，學生只有對英語學習產生了濃厚的興趣，才能提高學習的自覺性，興致勃勃地學習英語。小學生好奇、好動、愛玩，教師可依據他們的年齡和心理特征，設計符合他們興趣的任務活動，用教育的藝術吸引他們的興趣和注意力，幫助他們用興趣之火去點燃智慧的火花。

二、 任務的創設以學生生活為源泉

任務型學習活動的關鍵是創造真實的語言活動情境，激勵學生共同參與、共同交流、共同學習。在英語課堂教學過程中，教師不僅要求學生掌握新的語言知識，而且更應注意新的語言技能的形成和擴展過程。因此，設計自然、真實的語言交際情境尤為重要，讓學生置身于貼近自己生活的語境中，產生親切感，積極主動地參與活動。

三、 任務型教學與合作同行

合作學習是一種非常有效的學習方法。在小學英語課堂上，讓學生在合作中動口、動手、動腦，合作完成情境活動的任務。發揮每一位學生的優勢，相互幫助，形成交互的思維網絡，達到開拓學生創造思維的良好效果。因此，在小學英語課堂上，我經常讓學生在小組活動中合作完成語言學習的任務。如在學習了Book 4 Unit 4“Do you like skirt?這一單元后，創設Shopping這一真實情境，讓學生運用有關購物的英語句型，在服飾店里買衣物．我讓同學們自編對話，分角色表演，演得好的小組給予鼓勵和表揚。每個組員都在小組活動中充分發展自己的語言能力，分享了成功的喜悅，真正體驗到學習的快樂！

四、 任務的完成與自信同步

教師在教學過程中要善于設計新穎別致并能喚起學生共鳴的創造性任務，是至關重要的。創造性任務是指所設計的任務具有探索性、開放性和實踐性，能讓學生自由發揮和創造性地來解決問題，如：在學習了“What’s your favourite...？”后，讓學生結合前面學過的水果、顏色等內容完成調查表，在小組內討論“Why do you like...？”這時，優等生會展開聯想，說出不同的理由，教師及時給予表揚“Wonderful”、“Perfect!”等，也許一些學習困難的學生就會感到無從“說”起，這時，教師要及時耐心地鼓勵說：“Don’t worry， take it easy.”“I think you can do it well next time.”使不同學生都能體驗成功的喜悅。

五、 任務升級，學以致用

英語教育的本質內涵之一是培養學生運用語言的能力。在小學運用任務型教學可以給學生提供大量聽說的實踐機會，使同學的語言運用能力得到提高。例如在教學“My friends”時，以“爭做優秀小偵探”這一任務型活動全面展開Brainstorm —— 識別appearance，描述罪犯特征，然后，畫出罪犯肖像，給柯南探長寫回信。這項任務鏈的設計將學生的注意力吸引到課堂中，給學生創設了自主學習和交流的機會，運用了所學詞匯和句型，通過體驗、實踐、討論、合作等方式發展了聽說讀寫的綜合語言技能。

六、 多元評價，激活任務型活動

英語新課標明確提出了任務型教學模式，學生通過完成任務、展示任務的結果，再利用多元評價來評價他們的語言行為。

1. 學生自評。學生從自己完成和展示任務的情況、活動中知識在語言運用中的熟練和自如情況、交際能力等多方面，進行 “A.Super!B. Good! C. Just so-so、D. Come on!”等四個等級評價，并且從“在完成任務的過程中，你的經歷和你的收獲；在完成任務的過程中，你自己還有哪些問題和疑惑；你覺得設計的任務是否符合你的認知水平，并對你有無幫助，需要改進的地方”三個方面進行反思和總結。

2. 小組互評。學習小組內的成員，由組長組織，根據學生在任務活動中的表現進行互評，主要包括參與程度、合作行為、知識掌握等，并記錄在學習冊內。這樣，好的學生發揮了個人長處，而差生在同組成員的幫助下進步更大。

3. 教師評價。通過觀察學生完成過程、展示任務的結果，看學生把語言知識轉換為語言技能的能力；收集、利用信息，歸納、組織材料的能力；表現能力和應變能力，再從“A. Super!B. Good、C. Just so-so、D. Come on！”等四個方面進行評價。

通過探索和實踐，我切身感受到巧妙的創設任務型活動，能有效激發學生內心的學習熱情和愿望，他們樂于接受學習任務，敢于承擔學習任務，合作完成學習任務。

（臨沂第四實驗小學）