任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：傳統(tǒng)的信息技術(shù)課教學(xué)采用灌輸式教學(xué)方法已不能適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的要求，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”作為一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)課教學(xué)的特點(diǎn)，更適合培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)；人才培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)決定了計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容具有鮮明的應(yīng)用性，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法有利于構(gòu)建教學(xué)情境，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

一、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，有別于傳統(tǒng)教學(xué)的新型教學(xué)方法。“任務(wù)驅(qū)

動(dòng)”教學(xué)方法提倡教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)，教師作為建構(gòu)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、輔助者、咨詢(xún)者和導(dǎo)航者。

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法作為一種新的教學(xué)法，在教學(xué)中顯示了一定的優(yōu)越性，但這并不意味著只要用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”法就是優(yōu)秀的教學(xué)。要根據(jù)信息技術(shù)課程的具體內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)，還要把其他各種教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的主要特點(diǎn)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，注重實(shí)踐”。它探究式的教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯的時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法很適合計(jì)算機(jī)課的教學(xué)。

1. 確定任務(wù)。目標(biāo)任務(wù)的明確對(duì)于今后的學(xué)習(xí)與任務(wù)的最終完成起著至關(guān)重要的作用。課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境，把所要學(xué)習(xí)的知識(shí)巧妙地隱含在一個(gè)個(gè)任務(wù)當(dāng)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中達(dá)到理解學(xué)科知識(shí)、掌握技能的目的。這就要求教師在任務(wù)設(shè)計(jì)上多下工夫，筆者在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中通常從以下幾方面考慮：

(1) 全面了解對(duì)象。即在任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中要考慮“任務(wù)”設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的特點(diǎn)。不同學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，做到因材施教。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)一般不會(huì)很高，學(xué)生的自學(xué)能力和自控能力比較差，筆者的做法是：以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇能夠結(jié)合學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，具有實(shí)踐意義和時(shí)代氣息的主題。

(2) 任務(wù)設(shè)計(jì)的目標(biāo)明確、編排合理。任務(wù)是手段，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)的知識(shí)、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”的目的。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)要考慮任務(wù)的大小、知識(shí)點(diǎn)的含量、前后的聯(lián)系等多方面的因素。一般說(shuō)來(lái)，每個(gè)任務(wù)中涉及的知識(shí)點(diǎn)不宜過(guò)多，最好不要有兩個(gè)以上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，過(guò)多會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。例如：在講授Photoshop中圖層模式時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)是給人物進(jìn)行彩妝處理。在這項(xiàng)任務(wù)中，涉及到的新知識(shí)點(diǎn)僅為將圖層模式設(shè)為顏色模式。但隨著課程的深入，我們還將會(huì)對(duì)人物的細(xì)節(jié)做處理。讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)、運(yùn)用有一個(gè)逐步深入的“螺旋式”上升過(guò)程。

(3) 任務(wù)的實(shí)踐性要強(qiáng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程。通常，教師在對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐性，盡可能地設(shè)計(jì)一些通過(guò)上機(jī)操作完成的教學(xué)任務(wù)的案例。

(4) 任務(wù)設(shè)計(jì)要情境化、生活化。根據(jù)職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目的和要求，有關(guān)計(jì)算機(jī)的各門(mén)課程，應(yīng)始終圍繞計(jì)算機(jī)的應(yīng)用這條主線(xiàn)，在打好基礎(chǔ)的前提下，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使之融會(huì)貫通，靈活運(yùn)用。其中，培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H分析和解決與計(jì)算機(jī)有關(guān)的問(wèn)題的能力是十分重要的，如綜合處理能力、系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力以及實(shí)施方案的靈活性、操作的技能技巧等等。為此，可結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用與工作實(shí)際密切相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

(5) 任務(wù)設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方向去解決問(wèn)題，用多種方法來(lái)解決同一個(gè)問(wèn)題，防止思維的絕對(duì)化和僵硬化。因此，教學(xué)中讓學(xué)生完成的教學(xué)任務(wù)，要注重講清思路，理清來(lái)龍去脈，在不知不覺(jué)中滲透處理問(wèn)題的基本方法。讓學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠觸類(lèi)旁通，舉一反三，開(kāi)闊思路，增加完成類(lèi)似任務(wù)的能力。

2. 分析任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)后，教師不要急于講解，否則又進(jìn)入老一套的教學(xué)模式了。而是先讓學(xué)生討論，分析任務(wù)，提出問(wèn)題。提出的問(wèn)題，最好是由學(xué)生提出，由教師適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)。而這些問(wèn)題中，有很多是以前沒(méi)學(xué)過(guò)的，即隱含了新的知識(shí)點(diǎn)，這也正是教師要求學(xué)生去解決的。例如：在講授利用PHOTOSHOP將彩色照片與黑白照片進(jìn)行互換時(shí)。先讓學(xué)生想辦法，教師協(xié)助學(xué)生分析各種不同方法的優(yōu)劣，最后總結(jié)出結(jié)論。

3. 完成任務(wù)。問(wèn)題提出并設(shè)計(jì)好了執(zhí)行的過(guò)程后，學(xué)生就需要通過(guò)各種途徑、各種方法、各種手段去完成任務(wù)。學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師要開(kāi)拓學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的積極性。例如筆者要求學(xué)生為班級(jí)設(shè)計(jì)班標(biāo)，并讓大家選出最好的作品，學(xué)生們特別感興趣，上機(jī)實(shí)踐時(shí)還使用了沒(méi)有要求的知識(shí)點(diǎn)。然后選出其中優(yōu)秀的作品在課堂上投影在大屏幕上，讓同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)、借鑒，同時(shí)也利用學(xué)生間競(jìng)爭(zhēng)的心理調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

4. 及時(shí)交流。學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)后，一定要及時(shí)交流，展示、討論并評(píng)點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出反饋和評(píng)價(jià)。這是知識(shí)形成和提高的重要階段，同時(shí)也能極大地促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的成就感。

三、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果

在學(xué)生中采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)較低，自控能力和自學(xué)能力較差的現(xiàn)狀。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神，為技能型應(yīng)用人才的培養(yǎng)提供了新思路和好方法。

總之，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有利于改變學(xué)生獲得知識(shí)的方法，讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探索精神和實(shí)踐能力，使每個(gè)學(xué)生都有嘗試成功和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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（北方機(jī)電工業(yè)學(xué)校）