小學信息技術課教學初探

一、 創設民主、和諧的課堂氛圍

教學中，教師要創造一種師生平等、民主、和諧的討論氣氛，樹立以學生為主的教育觀念，努力調動學生主動參與學習的積極性。比如在學習Word這一章時，我事先設計了一份精美的迎新年賀年卡，其中有漂亮的插圖、動感的畫面、優美的音樂，通過將這幅全新的賀年片展現給學生，讓學生明白我們學習這一章節后，也要做一幅精美的賀年片。任務提出后，同學們興趣濃厚，我緊緊抓住這一興奮點，把枯燥無味的文字輸入、文檔修飾、編輯排版的講解，圖文并茂地貫穿在“賀年片”的制作中完成。這種方法既能充分調動學生的主動性、積極性，發揮學生的主體作用，還能激發學生的學習興趣和求知欲，同時課堂學習氣氛活躍，能很好地啟迪學生的創新思維。

二、 優化教學過程，突出學生主體地位

變教師對學生進行單一的知識傳授為教師對學生進行學法指導，幫助學生完成由“學會知識”向“會學知識”轉變，讓學生多聽、多練、多思，做到耳到、口到、眼到、手到、心到的“學、創一體”，使之真正成為學習的主人。在學習《用媒體播放器看動畫片》時，我讓基礎差的學生在教師指導下，進行啟動、播放等步驟的操作；而讓基礎好的學生則練習用媒體播放器播放CD等操作。這樣進行教學，可以使基礎好的學生“跳一跳能摘到桃子”；基礎差的學生學一學也具有成就感，滿足了他們各自的求知欲。大大提高了學生的學習熱情和學習的興趣，體現了學生的主體地位，為他們今后的學習奠定了良好的基礎。

三、 優化教學手段，培養學生探究能力

在教學中我將現代教育技術引進課堂，放手讓學生通過操作、實驗、演示、想象等去發現規律，掌握知識，并鼓勵學生勤問多思，銳意創新，培養思維的靈活性。我的做法是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，老師則成為學生的“協作者”。講解Word軟件時，首先把學生帶到計算機旁，使每一名學生都面對Word軟件的界面。老師先讓學生熟悉Word界面，然后觀看老師編寫文檔的過程，最后讓學生自己設計一個圖文并茂的文檔。大膽地讓學生去試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的方法。最終不但能全部掌握要求的內容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了一種應用軟件的使用方法，為學生今后能獨立使用其他工具軟件奠定了基礎。

四、 優化教學組織，培養學生實踐能力

信息技術課是一門實踐性很強的課程，無論是學習軟件還是程序設計，上機實習都是必不可少的教學環節，幾乎70％以上的時間都在機房進行。在具體操作中，大部分同學都會遇到這樣或那樣的問題，要求老師幫忙解決。為此，我采用了培訓課代表、選好小助手的辦法，取得了良好的課堂教學效果。即每班設一名課代表，下設幾名小組長，組成“學習活動小組”，教師定期舉辦培訓活動。這樣的優點：(1)減輕了教師的壓力，使教師能有重點的輔導某些方面的問題或某些同學；(2)使得人人都能得到及時的幫助，保護了同學們學習的積極性，且學生間的輔導，自由也易于交流；(3)鍛煉了小助手們分析問題、解決問題的能力，所學內容也得到強化；(4)不好意思問老師的學生，可以問同學，既解決了問題，又增進了同學間的友誼。

五、 優化教學方法，培養學生創新精神

傳統的教學方法表現在“灌輸有余，啟發不足”，這嚴重影響了學生的思維活力，壓抑了學生的創新精神。針對這一情況，我嘗試用“任務”方式對待新授內容。具體做法是：在接觸新內容時先給學生提出問題，再由學生在上機的過程中運用自己各方面的能力來解決問題。比如，在教學“鼠標器”這一內容時，我首先問：“同學們，我們學習了Windows的許多知識，在使用鼠標時，你們有沒有發現在不同的情況下鼠標的指針形狀是不一樣的……”我的話還沒說完，學生就表示：“對!不一樣!”“這節課就由你用所學過的知識來找一找鼠標指針都有哪些圖案，并且想想這些圖案的含義！”我的話音剛落，同學們就爭先恐后地上機尋找起來，只怕自己比別人少找一個。學生情緒高漲，課堂氣氛非常活躍。學生利用所學的窗口方面的知識積極上機尋找鼠標指針的各種圖案。通過總結，學生找出了鼠標指針的幾種常見圖案：箭頭、沙漏、多向箭頭和“I”等形狀。通過這種方法的教學，不僅激發了學生的求知欲，也培養了學生的創新能力，使學生真正成了課堂的主人。

（大城縣田王文中心小學）