淺談初中地理課堂教學新課導入的方法

課堂教學藝術是一個整體。“新課導入”僅是其中的一個環節，但卻是一個十分重要的環節，是課堂教學整體的有機組成部分。新課導入的方法多種多樣，不拘一格。這里根據教學實踐和平日的積累，舉例探討一些方法。

一、 圖像圖表法

圖像圖表法是利用講解課本上的圖像圖表導入新課。圖像、圖表是教材的重要組成部分，應當充分利用。如在講《北部內陸兩區一省》的“遼闊的牧區”一節時，上課后，請同學們打開課本第81頁。“這三種畜種都是全國有名的畜種。它們為什么會全國聞名呢？請你們用紅筆把三河馬涂紅。”一個亟待解決的問題，一種出乎尋常的做法，自然把學生的注意力吸引過來，此時老師侃侃而談：“三河馬身材高大，體形美觀，全身披著棗紅色的鬃毛。（學生議論千里馬，“日行一千，夜走八百”。）三河馬跑得很快，1000米的距離它只用1分30秒的時間就能跑完，是國內名馬的冠軍。”學生們發出驚嘆聲，課堂氣氛極為活躍。“注意，這樣好的畜種生長在什么樣的環境中呢？”板書：“遼闊的牧區”，順利地轉入了新課。諸如此類，課本上的彩圖和各種圖表都可以利用。

二、 質疑法

教師提出耐人尋味的問題，吸引學生的注意力，造成懸念，促使他們動腦筋，認真思考，能使學生的求知欲由潛伏狀態轉入活躍狀態，有力地調動學生思維的積極性和主動性。如講“時區和日界線”時，教師說：“今天我和同學們一起來尋找大航海家麥哲倫丟掉的一天（引起興趣）。麥哲倫船隊完成第一次環球旅行后，回到西班牙，船員們驚奇地發現航海日記明明寫著這一天是1522年9月5日，而西班牙的日歷上卻是9月6日，這是怎么回事呢？（產生懸念）大家能不能幫忙把這天找回來呢？”講到這兒，同學們的興奮中心自然被吸引到這節難點內容上來。在此

基礎上，教師再向他們講授有關概念和換算，因勢利導，順水推舟，將學生思維推向高潮。

三、 引述法

引用講述的方法是教師或學生把有關材料（有關地理內容的詩詞、散文、解說詞等）在一上課時，直接引用或講述或朗誦，如果運用得當，效果很好。如在教學“中國的疆域”時，先朗誦一段：我們偉大的祖國“有廣大的肥田沃土，給我們以衣食之利；有縱橫全國的大小山脈，給我們生長了茂密的森林，貯藏了豐富的礦產 ；有大大小小的江河湖泊，給我們以運輸和灌溉之利；有遼闊的海疆，給我們以交通世界各民族的方便”（引自《毛澤東選集》），然后展開“中國地形圖”，激情滿懷地贊頌“這就是我們可愛的祖國”，為新課的學習創造了氣氛，醞釀了情緒。

四、 地圖法

利用地圖進行教學是地理課的突出特點。傳授地理知識、講授地理事實，分析地理現象，說明地理原理等，都必須依靠地圖。在新課導入時也可以利用地圖幫助學生理解、鞏固舊有的知識，為獲得新的知識開啟大門。如：講“亞洲”，上課前在教室前面掛好“亞歐大陸圖”或“兩半球圖”。教師提問：“亞洲的全稱是什么 ？”“亞細亞洲。”“全稱的含義是什么？你知道它的由來嗎？”學生寂然。老師邊指圖邊講道：“亞細亞洲的名稱由來已久，有3000多年的歷史了。古時腓尼基人生活在地中海沿岸（指圖上位置），他們善于航海，航海定方向時就把‘太陽升起的地方’稱為亞細亞洲。這個古老的名字沿用至今。現在我們知道亞洲的位置就是在亞歐大陸的中部和東部（指圖）。今天學習的內容就是亞洲的概況。”利用地圖解釋題目，開門見山地點出了本課的中心內容或所講知識的范圍。當這些問題解決時，也就掌握了它們位置上的共同特點，為新課的展開打下了基礎。

新課導入的方法多種多樣，教師要以教學內容為依據，以提高學生學習興趣、集中學生注意力為根本目的，設計新課導入的方法。只有這樣，才能使教學工作達到事半功倍的效果。

（遷西縣教育局）