聽力訓練之淺見

英語聽力對學習英語至關重要，中學生學習英語應當從聽入手。首先語言本身是有聲語言，沒有聽，就沒有說，語言的交流也就無從談起。因而，聽力在語言學當中有其特殊的作用。其次在同等時間內，聽到的信息量比讀到的信息量要大得多； 而聽到的信息轉化為感性知識比讀到的信息轉化為感性知識的速度要快得多。此外中學生

年少好勝，善于模仿，聽覺靈敏。如果能注意培養他們的聽力，在興趣盎然的氣氛中加強聽力訓練，必將取得事半功倍的效果。

那么我們怎樣訓練提高學生的聽力呢？筆者認為，首先訓練學生突破聽力障礙。

1. 突破語音障礙。首先應突破語音知識關。這就要求教師認真教好音標，嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提條件，學好音標對未來的英語學習是一件一勞永逸的事，音標基礎的好壞決定了一個人的語音、語調，這對提高學生的聽力水平會起到事半功倍之效。英語語音知識主要包括六個方面的內容：不完全爆破、意群、連續、音的同化與失音、句子重音及語調。所以突破語音知識關更重要的是要認真聽，注意模仿，用心記憶，并跟老師或錄音機進行糾正，堅持反復訓練和檢測。當然還應掌握英音與美音的差別。

2. 突破詞匯障礙。詞匯是搭建語言的基礎，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時候，聽者不僅僅是辨音，同時也是對連貫語流進行同步，準確解意的過程，如果連貫的語法中出現陌生的音，就難以辨別其意。這就要求正確引導學生記單詞語言的學習離不開詞匯的學習和積累，學英語不記單詞是不行的，對于詞匯學習不僅要知其意，還要知其音。記單詞最重要的方法是根據讀音規則去記拼寫。

3. 突破語義障礙。聽具有很強的未知性、隨機性和時限性。做到接受準確、反映及時、適時地預測和取舍是很重要的。要善于利用前后句、上下文加以推理和判斷，特別注意利用關鍵詞、暗示詞、過渡句，如：although， however， because ，as a results ，there are two ways of doing that等，這些詞句對上下文或將要發生的事情及結果做出符合邏輯的推測。其次迅速判明主題，及時捕捉住與主題有關的重點，排除那些與主題無關、平淡、次要的信息，把注意力始終放在抓主題上。

4. 突破文化障礙。在聽力教學中，我們一方面有計劃地介紹東西方文化的差異、英美國家文化背景，另一方面鼓勵學生博覽群書，用心去了解、掌握、積累多方面的背景知識，以增加對所聽材料的熟悉度，進而更準確地理解所聽內容。

要培養提高學生的聽力還應重視培養學生聽力理解的技巧與良好的聽的習慣。在聽力教學中，教師要對學生進行聽力技巧訓練，這是提高學生聽力水平的有效措施。要教會學生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時要邊聽邊記，強化記憶，記錄時要有重點，有技巧，聽句子回答問題時要把題干、問題有機地聯系在一起，聽對話和短文時，要抓主旨大意，切忌偏重兩個詞而忽視全文。

在具體的聽力練習中我們應注意以下幾個方面：

1. 引導學生做好聽前的預測活動。這可幫助學生積極地想象、推理和判斷，并主動地發揮個人的能動性，有助于聽者理解所聽的內容。如材料的題目是At the Restaurant，我們應預先想象著自己也在某一個餐館里同別人一道吃西餐，先喝點飲料和甜湯，然后吃燒雞、牛排、三明治，最后又喝咖啡或吃甜點心等。在聽的過程中看你的想法同所聽的材料有哪些異同，達到理解的效果。

2. 指導學生善于運用自己所獲的信息進行有效快速的猜測、聯想和判斷。例如，聽到文章的題目可以判定文章的體裁；聽到開頭幾句話可以得知文章的背景和敘述范圍；從第一段的敘述中可以推斷其后面情節發展的大致脈絡。猜測判斷的方法有兩種：(1)根據讀音。英語的讀音有升降調、重讀、非重讀、連讀和失去爆破等，這些特點都會使學生在聽到后猜出意思。(2)根據前后文。如一篇文章的題目是Dislexia，這個詞是什么意思呢？當聽完Doctors say as many as 20 % ofall children in the United States suffer from some form of learning disorder called dis lexia時，便可猜出dislexia就是learning disorder的意思。

3. 幫助學生學會抓住要點。聽的主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想，在聽的過程中盡力地去理解全文的主要內容是很關鍵的。如聽一篇小故事， 就要聽明白主人公是誰，主要有哪些情節；若聽新聞報道，只要了解事件的時間、 地點及主要過程就行了。

4. 鼓勵學生放下材料，聚精會神地聽。有的同學在初級階段總是離不開書本，或是聽前瀏覽一遍，或是邊聽邊看，認為這樣有助于理解。事實上，這樣的理解是靠視覺的幫助，而不是靠語音、語調等信號，這樣做不利于聽力水平的提高。

5. 提醒學生要練習擺脫母語的干擾。英美口語的語速是很快的，所以聽者必須有很快的反應能力，直接用英語分析、理解材料的意義。若先把英語譯成本族語再理解，很難跟上原有的語速，顧此失彼，減慢學習進程，不利于聽力水平的盡快提高。

總之，要學好一門外語就必須加強聽力訓練，把它作為學習其他技能的首要任務。作為學生學習的引導者，老師更應把聽力教學深深置于日常教學過程中，不斷實踐、總結，指導鼓勵學生在聽力練習中改進方法，克服困難，持之以恒，真正發揮聽在語言學習和語言使用中的作用。（臨沂實驗中學）