英語教學應重視朗讀

在中學英語教學中，我們常常聽到這樣的說法：英語的學習活動應遵循聽說領先，讀寫跟上的語言學習規律，從其四種技能（聽、說、讀、寫）的排列順序上來看，可以看出它的地位和重視程度。另外，在實際運用當中，這里的“讀”成了 “閱讀”，好像和“朗讀”沒有什么關系，于是忽視英語朗讀的現象就出現了。

朗讀是把聲音形象表露在嘴上，形成一定旋律，是運用重音、節奏、語調等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，是讀書的一種形式，是掌握一門語言的最基本、最主要的手段，也是進一步完善語言學習必要條件。我們學習英語最終的目的就是熟練地運用它來進行交際，而充分地進行朗讀是改善與提高交際能力的關鍵所在，所以重視朗讀，充分發揮朗讀在英語教學中的作用和主導地位，是我們提高英語教學水平的一條有效途徑。

第一，朗讀幾乎可以不受環境的影響和時間的限制，對環境的依賴較小，容易得到保證及滿足，我們只要給學生有自由支配的時間和朗讀的內容，學生就可以在課外時間一個人完成，無須找伙伴做訓練對象。它不需要學生專門用大塊的時間來完成，它具有機動靈活的特點，學生可以自由選擇朗讀的時間。

第二，通過朗讀，可以積累大量實用的英語短語、句子、習慣用語；可以擴大視野，在腦子里儲存大量有用的詞匯、短語、習慣用法；可以了解英語國家的生活、風俗習慣、人文、歷史、地理知識等，還可以動員眼、耳、口等感覺器官同時參與學習，對大腦皮層進行較強的刺激，從而增強記憶力，綜合提高聽說讀寫能力。讀的多了，自然就形成了英語語感。語感一旦形成，在以后的學習中，好些句子就會脫口而出。在口筆頭運用語言的過程中形成一定的靈感，有時甚至可以應對那些模棱兩可的問題。

第三，堅持不懈的朗讀也是訓練語音、語調、語流和連貫性、流暢性口語表達能力的有效途徑，有助于改進語音。通過朗讀，尤其是模仿正確、地道的英語語音語調，可以糾正和訓練自己的語音語調，掌握說英語的種種技巧，如連讀、同化、重讀、弱讀、意群、停頓、節奏、語速等，從而迅速發展口語表達能力。口語能力提高了，英語成績自然就提高了。

第四，堅持朗讀，你會發現自己的音質越來越好，節奏感越來越強，讀得越來越流利，自己就越來越有信心，越來越有興趣，不僅增強了自己學習自信心，也激發了自己對學習語言的興趣。學生一旦對學習有了較濃厚的興趣，就會產生一種極大的學習熱情與動力。而教師正是通過培養學生的英語朗讀，使學生對英語學習有興趣，教和學才不是一種負擔，而是一種追求、一種探索和一種快樂。

第五，朗讀能激發思維，內化情感。在朗讀過程中，不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認真領會、準確把握教材的精神實質后，訴之于聲，這時，你會自覺不自覺地進行另一種活動方式——思維。因為朗讀是文字與聲音相結合的，是口讀其音，眼觀其形，耳聞其聲，從而使得大腦解其意，再引發思維活動。另外，聲音發出時負載的思想內容、情感符號，會比文本自身原生態的意、志、情更為豐富。因為朗讀能使課文語言內化而成為學生自己的語言，在說寫時，自然而然地“出口成章”“下筆有神”。

隨著英語知識的不斷增加，在朗讀過程中就會不自覺地越來越少地利用母語進行思維，取而代之的是利用英語進行思維，中文式的英語(chinglish)就會逐漸消失，其內涵的情感思維別有一番滋味。在實際教學中我們該如何重視它呢？首先，我們要明確態度，提高認識。教師要充分利用有效的時間和有力的實例大力宣傳朗讀的重要性去改變學生的意識，以榜樣的力量去引導他們去援助他們。其次，要注意教法和學法，制定切實可行的有效措施。教師要不斷地更新教法，學生要不斷地變換學法，要有針對性，選擇適合自己的方法，不要盲從。制定的措施要認真執行，不能中斷，要有長期性。最后，要充分利用現有的條件，創設環境，開展各種各樣的朗讀活動培養朗讀習慣。利用活動來強化學生的朗讀能力訓練，讓他們有直接的感受。再通過師生適當的評價、建議等，來全面調動學生的朗讀積極性，努力調整自我朗讀。如，開展朗讀比賽，組織故事會、演講會、專題辯論會、詩歌朗誦會、課本劇等多種活動。活動不僅豐富了校園文化生活，還培養了他們良好的朗讀習慣，形成了良好的學習風氣。

總之，朗讀是英語學習中非常重要的環節，應重視英語朗讀。朗讀是學習語言知識所必須掌握的一種基本技能，是學好一門語言的基礎。只有重視英語朗讀，培養學生學習英語的朗讀能力，進而使學生想讀、愛讀，愛說、愛學，才有可能使學生說好英語，學好英語。（瓦房店市）