淺議如何加強物理實驗教學

在初中物理教學中，不僅要教給學生物理知識，更重要的是要引導學生經歷一次物理學知識的“再發現”的過程。因此，物理教學不做實驗，課堂就缺少生動活潑，就沒有吸引力，就談不上培養學生的物理興趣，培養學生的動腦、動手能力，更體現不了素質教育，做好物理實驗也就成了我們物理教學的關鍵。

一、 從學生實驗出發，注意體現科學探究的重要性

為了加強學生對所學知識的應用，啟發學生實驗的主動性和積極性，讓學生多動手、動眼、動腦，實驗中每個實驗步驟的操作，現象的觀察、數據的記錄都能讓學生認識到科學的嚴肅性，培養學生科學分析的習慣，抓好學生科學素質的培養。例如，在探究“滑動摩擦力與哪些因素有關”的實驗中，學生對摩擦現象有豐富的感性認識，而且也知道壓力和接觸面粗糙程度對摩擦力大小的影響，以及增大和減小摩擦的方法，在這個實驗中，主要讓學生突出“猜想與假設”這個環節，讓他們大膽的去猜想，并結合學生提出的猜想列出影響摩擦力的因素，而這些因素對摩擦力大小的影響只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一因素的變化怎樣影響摩擦力時必須保持其他因素不變，否則，如何才能知道摩擦變化是由哪個變化引起的——引入“控制變量法”。學生在進行實驗探究的過程中，要注意觀察他們的操作過程，注重他們在實驗過程中的發現和質疑，逐步培養他們的興趣和提高他們的技能。

二、 把課外活動納入實驗教學的范圍

為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一些基本實驗技能后，應按統一計劃，組織好課外活動，配合課堂實驗教學。例如，在靜止液體內部其壓強跟深度關系的教學中，液體壓強只與液體的深度和密度有關，而與液體總重和體積無關等學生感到困惑的問題改在課外活動進行。某些小實驗，如“硬幣戲法”“紙盒燒開水”“測人的最大功率”“安裝模擬家庭電路”等，完全可利用第二課堂活動時間進行。一方面既可解決某些器材不足的問題，另一方面也可引導學生進行合作學習。

三、 加強物理實驗與社會生活的聯系

物理中有的概念、原理比較抽象、枯燥，實驗起到了聯系物理內容與日常生活的作用，使學生感到生動、有趣。如：“紙鍋燒水”的實驗，在沒有做實驗之前，有的學生認為紙容易燃燒，用紙鍋不可能把水燒開。多數學生出于好奇心的驅使對該實驗比較感興趣，課后都親自動手做實驗。通過實驗，不但證明了用紙鍋能把水燒開，觀察了水沸騰時的現象、理解了液體沸騰的條件，而且加深了對“著火點”的認識，從而增加了學習物理的積極性和主動性。又如：“你對地面的壓強有多大”“研究自行車的結構”“樓梯電燈開關電路的安裝”等實驗，使學生認識到物理知識是有用的，激起他們學好物理的愿望，增強了學習的興趣。

總之，如何使實驗教學達到課程標準確定的目標，其中蘊涵的大量的科學方法，我們必須給予足夠的重視，并且滲透到教學活動中去。物理的內容是豐富而復雜的，教學過程中要“以物說理”，讓學生易于明白、接受。實驗是驗證科學理論的一種手段，有助于對學生進行三維目標的培養，使他們養成科學探究的能力，樹立正確的科學觀。（遵義縣團溪鎮中學）