如何輕松有效地教學生學好拼音

依據課程標準的要求，要讓學生在一個月內讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節是有一定困難的。因此，我注意針對兒童特點，給學生創造一種愉快的情境，在活動中、在玩中調動學生學習拼音的積極性，學生能興趣盎然、滿懷信心地學好拼音。下面，具體談一談我的幾點做法。

一、 插圖+發音

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。這些插圖色彩鮮艷，圖文并茂，直觀形象，有利于對學生進行觀察能力、思維能力、表達能力的訓練。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。可借助圖畫學拼音，先看圖認識事物，用自己的話把圖畫的內容說出來，再學字母和音節，既發展了學生的語言能力、思維能力，更有助于學好字母和音節。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習ｇ這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么?學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句順口溜記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”(ge)，然后告訴學生把e讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。

二、 生活+發音

入學前的孩子已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道也不理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草(co)，卻不會將草(co)分出聲母c，韻母 o。更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此音節的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gu 、guo、hu 、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱，然后引導學生：想一想，它們是怎么拼出來的?當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎?再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一詞語或一個句子即可。

三、 兒歌＋繞口令＋發音

兒歌的特點是工整押韻，朗朗上口，淺顯易懂，很適合兒童的語言特點。在拼音教學中，編寫一首首兒歌，學生邊讀兒歌邊拍手邊識記，學起來生動活潑。

1. 單韻母雖然只有6個，比較好學，但對于剛開始接觸拼音的學生，還是有一定難度的。因此，學習單韻母時，把學生喜愛的小動物編入兒歌，激發學生學習拼音的興趣，兒歌背熟了，單韻母也掌握了。例如：圓圓臉蛋扎小辮兒，張大嘴巴；烏鴉的小窩像個u，突出嘴巴uuu……

2. 23個聲母，有的外形很相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶。例如：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff。 左下半圓ddd，魚兒躍起ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll……

四、 快樂游戲＋發音

兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。例如b、p、d、q幾個聲母的區別是一個難點，學生容易混淆。我們設計了游戲：變魔術。讓學生準備一個半圓環和一根小棒，然后把小圓環隨意擺放在小棒的左上方或者左下方，右上方或右下方，分別組成這四個聲母，先自己邊擺邊讀，再和同桌之間互相考考，反復鞏固，使這一難點得到了解決。

（安龍縣新橋鎮新聯小學）