中學(xué)語文教學(xué)多媒體運(yùn)用的再思考

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育改革和發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的必由之路，中學(xué)語文教學(xué)中如何科學(xué)地運(yùn)用多媒體手段才能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化的問題，不能不引起我們進(jìn)行認(rèn)真地再思考。

一、 對(duì)遵循認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持學(xué)生主體地位的思考

教學(xué)過程從本質(zhì)上來說是一種有組織的認(rèn)識(shí)過程，它同樣也遵循人類認(rèn)識(shí)的基本規(guī)律。多媒體輔助教學(xué)通過圖文、聲像并茂的動(dòng)態(tài)信息，增強(qiáng)了教學(xué)的感染力，這是傳統(tǒng)的教學(xué)模式所不能比擬的。在多媒體輔助教學(xué)中，我們也看到，個(gè)別教師利用多媒體課件，從概念到規(guī)律，從舉例到練習(xí)，均投影在屏幕上，學(xué)生看得多、聽得多，但思考的少，只強(qiáng)調(diào)過多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立思維空間，學(xué)生收效甚微，更談不上以學(xué)生為主體。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流。

二、 對(duì)多媒體課件制作的思考

語文是一門講究形象思維的學(xué)科，在制作語文課件時(shí)，圖形圖像資料的應(yīng)用要遵循只取所需、適可而止的原則，不要過于注重課件外觀的精美而添加圖形圖像，這樣可以避免喧賓奪主，也可以減少課件的容量，便于攜帶和運(yùn)行。課件的制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，是一種創(chuàng)新勞動(dòng)。有的教師力求多媒體畫面的漂亮和動(dòng)畫效果，結(jié)果卻分散了學(xué)生的注意力，學(xué)生并未關(guān)注所要掌握的內(nèi)容，而是過分注意不須掌握的部分，甚至?xí)霈F(xiàn)自發(fā)性的討論，致使課堂教學(xué)處于騷動(dòng)不安的狀態(tài)，失去應(yīng)有的課堂教學(xué)效果。

三、 對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合的思考

作為一種嶄新的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)以它的的獨(dú)特性、先進(jìn)性、高效性，猶如一道亮麗的風(fēng)景線展示在人們的面前。但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體，更不是所有教學(xué)內(nèi)容都必須采用多媒體才能達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化。不可否認(rèn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)積累了豐富和寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在常規(guī)教學(xué)中，教師能用三言兩語把某個(gè)復(fù)雜的問題講得清楚透徹，并帶有強(qiáng)烈的感情色彩和邏輯力量，它是任何現(xiàn)代技術(shù)所不能代替的，其簡(jiǎn)便易行又是多媒體很難企及的。在教學(xué)中切不可一味追求“高科技”，只要教學(xué)媒體運(yùn)用恰當(dāng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的效果，提高了學(xué)習(xí)效率，就是一堂好課。我們只有把兩種教學(xué)手段有機(jī)的結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需要合理的使用，才能發(fā)揮其最佳效果。

四、 對(duì)多媒體技術(shù)培訓(xùn)的思考

作為多媒體操作主體的教師來講，熟練掌握多媒體技術(shù)是在教學(xué)中應(yīng)用多媒體的前提，這樣才能流暢地把一節(jié)課的內(nèi)容展示給同學(xué)們。這就要求學(xué)校有計(jì)劃地對(duì)教師進(jìn)行集中的培訓(xùn)，提高教師運(yùn)用多媒體的本領(lǐng)。另外，教師自己也應(yīng)該自我加壓，不斷地學(xué)習(xí)。學(xué)校要加大投入，對(duì)舊的電教設(shè)備進(jìn)行更新?lián)Q代，提高使用效率。

語文教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，需要我們不斷地思考與探索。只要我們堅(jiān)持不懈，就一定會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。

（成武縣第二中學(xué)）