如何評講語文試卷

摘要：現在，考試依然是評價學生學習的重要依據，教師應該根據學生的實際情況，選擇不同的方法，讓學生掌握知識，開拓視野，提高應考能力，從而達到促進學生的發展的目的。

關鍵詞：語文試卷；評講方法；提高能力

試卷評講是中學語文教學不可忽視的一環，試卷評講效果的好壞，不僅關系到學生基礎知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。教師評講試卷，是讓學生“知其所以然”，是讓學生明白“考我什么”，是將學生被動地埋頭做題變為主動地審視答題。因此讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能鞏固知識，領悟道理，開拓視野，掌握技巧，提高應考能力，這才是評講的收獲。為了讓學生盡早適應中考要求，筆者認為初中語文教師講評試卷應注重如下六個方面。

一、 講評前教師要吃透試卷

把握試卷內容。試卷內容通常是考查學生語言知識及其運用、文學常識及文學鑒賞、現代文閱讀、文言文閱讀和寫作能力。評講前，教師應當吃透考題內容，明確考點，分析試題涉及到課文內容的有哪些，知識在課內考在課外的有哪些；在試題的難易度上，區分這些題目各占試卷分數的多少；題型有哪些類別，分數的分布如何。在學生答卷中，主要失誤的是哪類題目，其失誤的原因是什么。掌握這些情況，以便抓住重點，準確評判學生答卷中的得與失。

備好評講輔助材料。評講前，教師要逐題做好答案。答案要盡量詳細，哪怕是選擇題，一定要弄清楚對的為什么對，錯的為什么錯，錯在哪里；為什么選A而不選B、C、D。涉及到這方面的相關知識還應補充到答卷上，以便評講。

吃透試題內容，分析失誤原因、備好評講材料，目的是有利于評講，使評講達到最佳效果。

二、 要做到試卷緊密聯系課本知識

這樣做的好處有三點：

第一，更能引起學生對學好課本知識的高度重視。如有些考題源于課本，要求補名句，評講時，我有意要學生先找出這些名句出自何冊何篇、通過回憶查找，學生都知道所填的六句詩都是出自古代名家名篇，題目不難，關鍵就看你平時對名言警句留心了沒有。因此聯系課本內容評講，無疑對那些平時不注重課本知識的學習與熟記的學生是一個教訓，是一種警示。

第二，更能幫助學生復習鞏固課本知識。評講試卷，應當把考題同課本相關的知識結合評講，以幫助學生復習鞏固原來所學過而遺忘的課本知識，以加深印象，牢記知識。

第三，更能加深學生對課本知識的理解。教師對自己平時講課中的一些當堂不必面面俱到或者未從理論上加以闡釋的知識，可借評講試卷深入講解。比如在課內現代文閱讀的時候，就可以對課文的相關內容作補充性的講解，以幫助學生更好地理解課文。

三、 要將試題與課標考點緊扣

第一，講明考點，落實考綱，不就題解題。如試卷題“請結合對本文的閱讀理解，向本屆奧運會組委會提一條合理化建議”，這道題目其實就是對“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法”這一考點的檢驗。評講文言文閱讀題，同樣在引導學生認真分析理解詞語和句子意思的同時，應讓學生明確這類題是考查學生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容”的能力，以使學生在以后的文言文學習中去用心閱讀理解文章。講考點，就是要學生把握考點，明白“考什么”，從而加強這方面能力的培養。

第二，依據考點，變換題型，提高遷移理解能力。評講試題，教師有時也可依據考點將原題型適當變換為另一題型讓學生思考。如評講修改病句題，圍繞“了解基本的語法知識”這一考點，這一題目變換成“指出下列句子中的毛病，并作修改”，這樣學生不但知道了句子該如何修改，而且知道句子的毛病出在何處，為什么這樣改。不但知其然，而且知其所以然。

第三，圍繞考點，注重基礎，以不變應萬變。圍繞考點評講試題，尤其要注重基礎知識的教學。如圍繞“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”這一考點，評講詩歌鑒賞題的時候，必須讓學生明確，只有平時注重積累，多讀詩歌，并且能背誦一定量的古詩詞，真正理解詩歌的意思、意境，解決這類題目的時候才能游刃有余、得心應手。

四、 要教會學生甄別答案

其實在每次語文考試中，學生們看到自己的答案不一定就能認可得分，往往是不同學生的答案不同，得分卻是一樣的，或者學生們認為的答案相近，得分卻不一樣，這就要求老師引導學生甄別不同的答案，讓學生覺得給分有理，扣分有據。我經常把學生爭議較大的答案集中在一起，印發給學生，或者讓學生把自己的答案抄在黑板上，然后和學生一起來分析、甄別。不僅找到了正確答案，還找到評價正確答案的方法。

五、 要教會學生答題技巧

一要教會學生尋找與所供選項相關的契合點。如評講試題“選出下列各句中加點的成語使用不恰當的一項”，必須要弄清楚句中成語的意思，然后看看這樣的成語和本句話的語境是否契合，只要抓住了成語與句子的契合點，就能選出正確答案。

二要教會學生篩選重要信息和材料評講閱讀分析題。教師應引導學生根據教師要求去略讀或精讀所供文段，搜尋并篩選短文與選項相關的重要信息和材料。如“根據全文內容，概述為自己添加‘碧傘紅燈’的意義”。文中的“碧傘紅燈”除了字面上的意思外，還有哪些內在含義呢？學生通過反復閱讀短文，找出相關的內容，提煉出更深層的含義：(1)點綴平凡生活，增添生活的情趣；(2)在痛苦和不幸的生活境遇中找到精神上富庶的歸宿；(3)通過創造性的勞動，提升自己生命質量的同時，為世界留下宜人的芬芳，等等。這些意思，不去認真篩選，學生是不能明確的。

六、 要教會學生舉一反三

一套試卷雖然是出題者立足課本，依據考綱，精心選題，但是由于卷面和容量的限制，不可能將所學的知識和能力點面面俱到，這就要求我們教師在講評試卷時能夠根據試卷內容和學生反映的情況舉一反三，觸類旁通，達到做一題而知一類的目的，既減輕了師生的負擔，又提高了效率。

現在，考試依然是評價學生學習的重要依據，我們應該根據學生的實際情況，選擇不同的方法，讓學生掌握知識，形成能力，開拓視野，提高應考能力，從而達到促進學生的發展的目的。

（樂清市蒲岐中學）