淺析作文教學中學生發散性思維的培養

江澤民同志曾說過：“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力，一個沒有創新的民族，難以屹立在世界先進民族之林。”一個具有創新能力的學生，應當是善聽會說、善讀會寫、善思會創的人。創造性思維的核心是發散性思維，它是以某一事物為出發點，多角度、多方向引出問題，展開思路，提煉創意的一種思維方式。作文教學中應重視學生發散性思維的培養。

一、 統一題目多種選材

傳統的語文教學對任何問題都以一個標準答案來判斷的習慣做法，常常抑制了學生的發散思維，尤其是寫作教學中那種死板的指導，死扣命題的審題，勉強對照公式化的評分標準，來評定文章優劣的做法，無形中使學生在作文時沿著某一固定模式、固定套路作文。

如：寫《沙子》這篇作文時，我引導學生運動從不同的角度去選材，打破常規，突破固定模式。

1. 集體：一粒沙子很小，可是聚集在一起卻可以干大事，例如蓋樓房等等。

2. 凡和偉大：因為沙子雖然不值錢，但它卻能與其他東西創造出奇跡，如沙雕給人美的享受。

3. 有獨立的個性：在任何擠壓下都不會改變自己，不會同流合污。

經過點撥，學生思路打開了，發散性思維得到了訓練，作文內容充實了。

二、 同一主題多種選材

有些作文題目由于限制了文章的主題，學生作文容易雷同，這就更有必要讓學生在種種局限中掙脫定式思維的羈絆，寫出各具特色的文章來。

例如：《雷鋒，在我身邊》一般來說主題應該歌頌助人為樂的精神，學生大都選擇拾金不昧、幫助同學等題材，就會有大部分文章出現雷同，其實我們可以事先開拓學生思路：

1. 找出與常例不同的材料。

2. 可以寫幾個或一群活雷鋒。

3. 可以寫一個身殘志堅的活雷鋒。

三、 同一材料多種立意

學生作文的弊病還表現為思維單一、不會變通，吞食別人咀嚼過的饅頭，作為教師讓學生的思維充分發散，盡

可能挖掘事物的多義性。

例如：據說越王勾踐的第三十八代孫，現為美國著名博士。當初他大學畢業想出國留學時，曾向父親提出種種要求。他父親說：“我贊同你出國留學，但有三個條件：一、要自己考上；二、要自己攢錢買飛機票；三、要自己解決食宿問題。”當時他很不高興，覺得父親的要求太苛刻。但當他在英國劍橋大學獲得優異成績時，深有體會地說：“沒有我父親促我獨立奮斗，我不會有今天。”

拿這則材料進行發散思維訓練，我們可以從以下幾個角度：

1. 從這位博士的父親的角度立意：(1)贊父親教子有方，愛中有嚴，嚴中有愛；(2)贊父親的遠見卓識，注重兒子的自立意識。

2. 自身的角度立意：(1)好男兒應當自強不息、拼搏進取；(2)自己的路自己走，自己的歷史自己寫。

3. 父子雙方的角度立意：(1)家長教子有方，兒子積極進取，缺一不可；(2)內因為主，外因為輔。

四、 同一題材多種體裁

今天的學生他們的思維是多個側面的，有的擅長形象思維，有的善于邏輯思維，根據不同的思維特點和對寫作的興趣、愛好的不同，進行同一題材多種體裁的訓練，就能更好地讓學生發揮自己的思維特點，縱橫馳騁，進行寫作，同時能更好地體會和掌握相同的題目，不同問題的寫法。

例如：《沙子》這一題目，可以寫成一篇說明文，介紹沙子的用途；可以寫成一篇抒情散文，抒發對人生的感慨；可以寫成一篇記敘文，還可以寫成一篇童話、一篇詩歌……這樣學生的思路就被打開了，就會出現百花齊放的場面。

經過對學生發散性思維的訓練，學生的寫作興趣被激發起來了，作文水平有了明顯的提高。在作文教學中，采用合適的教學方法，引導學生進行發散性思維，打破了固定的死板模式，有利于作文出現百家爭鳴、百花齊放的景象。

（遷西縣太平寨中學）