淺談?wù)Z文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)，上海程紅兵老師在《語文研究性學(xué)習(xí)概論》中提出：“所謂語文研究性學(xué)習(xí)是指在語文教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)探求問題的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去研讀課文等語文現(xiàn)象，掌握規(guī)律，獲取知識(shí)，調(diào)查了解社會(huì)，深入研究，應(yīng)用有關(guān)知識(shí)去尋求相關(guān)原因，去解決實(shí)際問題的活動(dòng)。”可見，語文研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方式的變革是一種高層次的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中形成學(xué)生的探索意識(shí)，更有利于學(xué)生從單純的學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展到“會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。它是對(duì)傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)的革新，它著重培養(yǎng)的是學(xué)生的科學(xué)求實(shí)精神，獨(dú)立研究的方法和能力，合作交流的精神品質(zhì)。因此，教學(xué)中教師應(yīng)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由研究的空間。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的精神

語文研究性學(xué)習(xí)的核心是“自主探究”，自主探究的課題來源于學(xué)生對(duì)文本，對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)，課堂上教師要善于創(chuàng)造民主、自由、和諧的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)開放的問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)問，大膽質(zhì)疑，呵護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的熱情。如九年級(jí)下冊(cè)小說《孔乙己》，在閱讀時(shí)有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：結(jié)尾“大約的確死了”中的“大約”與“的確”是否矛盾？問題一提出我認(rèn)為很好，就把這個(gè)問題拋給了學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容探究這個(gè)問題的價(jià)值，很快一場熱烈的討論開始了，學(xué)生由兩個(gè)詞引出整篇文章內(nèi)容、思想的探究，這樣的探究開啟了他們幽

閉的心智，放飛了囚禁的情愫。

二、 接通課內(nèi)外遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

語文學(xué)習(xí)有著非常廣闊的空間，傳統(tǒng)文化、地域風(fēng)情、社會(huì)生活等都為語文研究性的學(xué)習(xí)開展提供了豐富的課程資源，初中生的學(xué)習(xí)不能僅僅停留在課本，需要開放語文教學(xué)的空間，教師要做好“接通”，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向課外，開展語文研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

唐詩宋詞是我國文史上最具生命的瑰寶，它精美而又大氣，朗朗上口而又怡人性情，非常經(jīng)典化而又具有精神探索的銳氣。但初中教科書中收錄的篇目有限，對(duì)它們的學(xué)習(xí)太淺，我根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇著名詩人的作品進(jìn)行研究，增加學(xué)生的文化積淀。在九年級(jí)學(xué)習(xí)辛棄疾的《破陣子·為陣同甫賦壯詞以寄之》時(shí)，我要求學(xué)生背誦以前為學(xué)過的《西江月》《清平樂》和課外古詩《登京口北固亭有懷》，然后讓學(xué)生選一個(gè)角度對(duì)豪放派辛棄疾進(jìn)行研究，學(xué)生興趣濃厚，一個(gè)星期后展示研究成果，令人驚喜，我不由佩服學(xué)生的見解和能力。

三、 拓展語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，開掘語文研究性學(xué)習(xí)的空間

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，生活有多寬廣，語文就有多寬廣；生活有怎樣的色彩，語文就有怎樣的色彩，生活有什么滋味，語文就有什么滋味。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，語文學(xué)習(xí)是一本大書，一個(gè)大課堂，因此拓展延伸語文與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，為學(xué)生提供廣闊的思維，想象和創(chuàng)造的天地，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)多角度多層面地充分體驗(yàn)生活的樂趣，這是語文研究性學(xué)習(xí)非常重要的一環(huán)。教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活，在生活的廣闊空間發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)選課題，主動(dòng)研究，以語文的視角去觀察生活，以研究的態(tài)度去對(duì)待生活，挖掘生活的豐富內(nèi)涵，增加自己的文化底蘊(yùn)。

教科書中的語文綜合實(shí)踐，地方和社區(qū)、家庭的文化生活，影視文化生活都可以成為學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的課題。如八年級(jí)下冊(cè)第四單元的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)“到民間采風(fēng)去”，可讓學(xué)生設(shè)幾個(gè)研究課題探究，如以小組為單位，探尋節(jié)日起源，搜集有關(guān)節(jié)日的傳說故事，以“……的起源” 為題，各小組合作完成一份研究報(bào)告，在班上交流，讓學(xué)生真正感受到“生活”的語文是活“語文”，真正體驗(yàn)感悟到“一滴水中見大海，一粒沙中見世界”。

（商城縣鰱魚山鄉(xiāng)一中）