關于初中數學探究性學習的探討

摘要：“教師講、學生聽”的這種注入式教學模式一直是我們廣大教育工作者普遍采用的教學方法。學生在這種模式下只能被動地接受知識，喪失學習的主動性，同時觀察力和想象力得不到鍛煉，致使他們的創造性思維和創新意識在無形中被扼殺。在全面推進素質教育、走進新課標、實施新課改革的今天，我們必須改變這種狀況，更新觀念、開拓創新，大力推進探究性學習，從根本上改變學生的學習方式，變被動為主動！

關鍵詞：初中數學；教學；探究性

探究性學習以改變學生的學習方式為著眼點，幫助學生主動探究知識，使學生在學習過程中，自己發現問題，通過實踐操作、體驗感悟、合作交流，創造性地解決問題，是一種有利于終身學習、發展學習的方式。如何在中學數學教學中實施探究性學習，下面我談談自己的一些想法和感悟。

一、 激發學生的探究興趣，營造寬松的探究氛圍

培養學生的探究性學習的興趣，讓學生在愉快的氣氛中學習，是調動學生學習積極性，提高教學質量的至關重要的條件，也是減輕學生過重負擔的根本措施。因而，在教學過程中，教師應合理創造情境，激發學生的探究興趣。要充分相信學生、尊重學生、賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現，要讓學生獲得成功的體驗，樹立學好數學的自信心。教師要創設具體生動的教學情境，比如問題情境、趣味幽默情境、游戲操作情境、優美情境、生活情境等，有效地激發學生學習的興奮點，讓學生真正主動地參與課堂教學活動，為進一步探究做準備。例如，在教學“平面直角坐標系”時，我設計了這樣的練習：在下課鈴聲快要響的時候，我沒有給學生按部就班地布置作業，而是把全班50多名學生放在一個平面直角坐標系中，四個象限和坐標軸上都有人，我說：“請第一象限的同學先走。”學生走了一些。接著又說：“請橫坐標為負，縱標為正的同學下課。”學生又走了些。接著我又提問:“現在我想要在三、四象限以及Y軸的負半軸上的同學一起下應該怎么說。”學生們略加思考，異口同聲地說“X軸下方的同學。”……于是剩下的學生在鈴聲中歡天喜地地離開教室。這種動腦筋離課堂的設計，鞏固了知識，檢查了效果，學生興趣濃厚，課堂氣氛活躍。

二、 鼓勵學生積極參與，開發學生的思維，培養學生的創新精神

讓學生進行“探究性學習”必須得有一定的載體， 而數學開放題正好體現了數學研究的思想方法，解答的過程實際是探究的過程，它要求學生進行多方位、多角度、多層次地探索。因為開放題的條件可以是多余的，答案也可以是不唯一的，所以解題的方法也是比較靈活，讓學生對這種開放題的探究，往往能給學生提供充分表達自己的觀點、發揮想象力、開展合作交流的機會，并使大部分學生都能參與， 樂于參與。例如“有一張緊靠墻角（成直角放置的圓桌，現只有一把有刻度的直尺，直尺的長度接近直徑但還達不到直徑的長度。請你設計能計算出直徑的不同測量方案， 并說明方案的可行性。”解題者可以進行豐富的想象，充分應用所學。結果，學生通過合作探究，得出很多非常有創意的方案。

探究性學習關注的不是探究成果的大小、水平的高低，而是注重探究的過程性、內容的豐富性和方法的多樣性。強調學生學會收集、分析、歸納及整理資料，學會整理反饋信息；注重學生創新精神的培養和實踐能力的提高。當學生集體遇到困難的時候，教師可以用直觀的教具、圖像或精辟的語言等做有針對性的啟發；學生探究誤入歧途的時候，教師可以點一下為什么行不通，然后把學生引向正確的思路；當學生探究的思路可以但煩瑣的時候，教師應及時肯定，指出更優的方法，鼓勵學生另辟蹊徑。探究完畢，教師要組織學生反思回顧探究的過程，總結有過的探究思路，成功的思路和不成功的地方。最有魅力的創新教學就是學生自己發現問題、自己解決問題。因此，教師應積極引導學生發問。教學中，可以一個知識點為中心，從學生的生活實際出發，引導學生從不同方向、途徑、角度，去觀察、操作、猜想，激活學生已有的知識和經驗，發現問題，創造新知識，從而培養探究意識和創新精神。

三、 開展多種形式的社會實踐，開展探究性活動

在教學過程中要安排多種多樣的社會實踐，其中可以包括課題研究、調查統計等內容。要讓學生走出課堂，親身感受身邊的數學，到社會中去觀察實踐，這樣才能達到一種讓他們主動獲取信息和處理信息效果，促進數學的教學。只有在學校有了一定的實踐經驗，才會在未來的工作和學習中盡快適應周圍的環境，最終利于在社會中的發展。作為一名數學教師要努力地為學生提供出切合實際的實踐題目，并且指導學生以各種方式去進行數學實踐活動或研究性工作。例如學習了多邊形內角和定理后，讓學生利用一種或幾種多邊形，設計一幅美麗的地板圖案；在三角函數的教學中，讓學生測量底部可以達到的旗桿高等。這些例子很多，不同水平的學生都可以參與。當他們需要解決一些感興趣的又與他們的實際能力相應的問題時，他們便會發現需要數學知識，從而產生學習的積極性，并抓住學習要點。

新課改革背景下的初中數學課堂不再是封閉的知識集中訓練營，不再是單純的知識傳遞，而是要充分調動學生學習的積極性、主動性，去探究性學習！“探索是數學的生命線”，只有積極探索實施“探究性學習”的策略，讓學生通過親身經歷、自主探索、實踐應用等主體活動去親近數學、體驗數學、“再創造”數學和應用數學，那么，我們的教學質量就能不斷提高，真正實現素質教育。

（蘭溪市城北初中）