在師生間架起心理信任的橋梁

教師要使學(xué)生心理健康和諧地發(fā)展，就必須善于接近學(xué)生，真正了解學(xué)生。這種接近和了解的途徑只有一個(gè)，就是在師生間架起心理信任的橋梁，使師生關(guān)系保持一種融和的、互相信賴的感情交流和心理協(xié)調(diào)。

一、 充分理解青少年學(xué)生

要理解學(xué)生，就要研究他們的思想發(fā)展過程，努力探求他們心理成熟的軌跡。學(xué)生的思想隨著年齡、經(jīng)歷、知識的增加而發(fā)展和日趨成熟，又時(shí)時(shí)受到社會(huì)生活、家庭環(huán)境、文學(xué)藝術(shù)等多種因素的影響，經(jīng)常處于變化之中。一顆心就是一個(gè)世界，其中的奧秘，是不易把握的。進(jìn)入心理閉鎖期之后，他們對自己心靈的窗戶遮蔽更嚴(yán)，就越發(fā)增加了探視它的困難。要理解他們，決不可粗枝大葉、淺嘗輒止，或者主觀地想當(dāng)然。平時(shí)，教師要注意細(xì)心分析和認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的性格、才能、志趣、特長、氣質(zhì)、愛好，以至一顰一笑。只要我們注意觀察，用科學(xué)的心理學(xué)知識加以分析，對學(xué)生的理解就會(huì)深刻和全面得多，因材施教就有了針對性。

要理解學(xué)生，就要不斷調(diào)整自己的眼光，努力使自己跟上時(shí)代的節(jié)拍。青少年的思想發(fā)展，必然受時(shí)代潮流的影響，他們喜歡新奇的美，追求變異和希望。在這一點(diǎn)上，常常表現(xiàn)出與作為成人的教師思想上的差異。在這種情況下，我們不要總是這也看不慣，那也不順眼，對學(xué)生動(dòng)輒指責(zé)，而應(yīng)該首先自問：自己的思想是否落后時(shí)代的節(jié)拍了？自己看問題的眼光是否需要調(diào)整？

理解不一定不是完全贊同，更不是放任和慫恿。它包含一種寬容在內(nèi)。錯(cuò)誤人人皆有，我們教師的天職不是揪住學(xué)生的短處，把學(xué)生治住，而是找出他們長處，引導(dǎo)他們走向高尚和美好。動(dòng)不動(dòng)橫加指責(zé)，或者鄙夷年輕人，對他們冷漠、厭惡、不屑一顧，只能使學(xué)生與你更加疏遠(yuǎn)。這樣做，事實(shí)上堵塞了獲得學(xué)生信任的道路。從某種意義上講，這已經(jīng)是教育的失敗了。

二、 誠心誠意愛學(xué)生

愛學(xué)生，是教師的天職。“凡是缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展。”深厚的愛生之情，促使教師愉快地去接近和理解學(xué)生，積極尋找與學(xué)生對話的機(jī)會(huì)；促使教師從生活起居到功課學(xué)習(xí)，關(guān)注著學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，給他們以及時(shí)的支持和幫助；促使教師與學(xué)生推心置腹地交談，運(yùn)用自己的學(xué)識和豐富的人生閱歷，做學(xué)生成長路上的知心朋友和領(lǐng)路人。這樣，才能獲得學(xué)生的信賴，他們才愿意把心靈中的秘密，包括種種喜悅與煩惱與教師交流。

真誠地?zé)釔蹖W(xué)生，要求教師充分尊重學(xué)生的自尊心和榮譽(yù)感。自尊心和榮譽(yù)感，是青少年向上進(jìn)取的內(nèi)在力量。因此，對學(xué)生的教育，必須采取慎重的態(tài)度。師生之間，不愉快的事情難以避免。青少年身心發(fā)展不平衡，有時(shí)難免言行粗魯莽撞。在這種情況下，教師固然要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，但也要注意，讓學(xué)生的自尊心有發(fā)揮的機(jī)會(huì)，必要的時(shí)候，要節(jié)制自己的感情，避免無益的激情和沖動(dòng)。有時(shí)一句過分的話，一個(gè)不適當(dāng)?shù)膭?dòng)作，就在師生間留下了陰影，要消除這種隔閡，比建立信任要困難得多。

對差生，尤其是品行、學(xué)業(yè)都不夠好的雙差生的態(tài)度，是對一個(gè)教師愛生感情的考驗(yàn)。一般說來，同好學(xué)生建立信任關(guān)系并不難，教師總是偏愛和喜歡他們；而獲得差生的信任，教師則必須誠心誠意地?zé)釔鬯麄儯龈嗟墓ぷ鳎v究方式方法。

許多優(yōu)秀教師幫助“差生”轉(zhuǎn)化的經(jīng)驗(yàn)表明，“差生”的心理狀態(tài)比其他學(xué)生更為復(fù)雜，更加充滿矛盾，在其是否受到別人尊重這一點(diǎn)上，顯得更為敏感。盡管他們有時(shí)表現(xiàn)得傲慢不羈，對犯錯(cuò)誤、受批評顯出滿不在乎，但心理上卻是自卑的，經(jīng)常忐忑不安，唯恐別人瞧不起自己。由于思想性格的缺陷，他們用反常的行為，表露自己希望受別人尊重的內(nèi)心愿望。“差生”后進(jìn)的原因是多方面的，這里有主觀的原因，比如缺乏正確的思想觀念，意志薄弱，要求自己不嚴(yán)格，養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣等；也有客觀的原因，如家庭的不良影響，接觸了社會(huì)上某些壞人 ，教育的失誤等。不能簡單地埋怨和指責(zé)他們主觀不努力。（沂南縣蘇村鎮(zhèn)初級中學(xué)）