“人文精神”教育在小學德育中的滲透研究

中小學全面推進素質教育是教育改革和發展的主題，其中，加強和改進德育工作是全面推進素質教育的關鍵。目前，小學德育工作中存在著許多問題，由于過分依賴傳統或過分強調時代性，因而妨礙了德育質量的提高，限制了學生身心素質的全面發展。為了解決這個問題，“十五”期間，我校堅持進行《“人文精神”教育在小學德育中的滲透》課題研究，并對該課題不斷加以調整、充實和改進，使其更加適應新時期教育的實際狀況，從而探索出一

個以“人文精神”教育為基本特征的小學德育工作模式，并取得了相應的成果。

一、 明確了人文精神教育的要素、途徑和基本方法

1. “人文精神”教育的要素。“人文精神”教育的主要特征有四點：(1)“人文精神”教育是科學的。所謂科學的，就是說“人文精神”教育是與科學素質的培養密不可分的；“人文精神”教育包含科學的因素，科學往往是“人文精神”教育的載體。(2) “人文精神”教育是時代的。所謂時代的，是指“人文精神”教育必須與時俱進；“人文精神”教育要貼近時代，貼近科技，還要貼近生活。(3) “人文精神”教育是民族的。所謂民族的，意在表明“人文精神”教育是一個承傳的過程；既要繼承傳統美德，又要不斷創新。(4) “人文精神”教育是崇高的。所謂崇高的，旨在強調“人文精神”教育不僅是一種遠大理想的培養，而且也是一種具體審美情趣的熏陶。

我們現行基礎教育所實施的“人文精神”教育，概括起來說，它主要指的是“文化修養”和“精神品格”教育。因此，在這一框架內，我校又把它的內涵細劃為以下四個方面可操作的內容，這也就是它的基本要素：(1)體現在師生關系或教學氛圍上是平等、關懷、尊重、民主與和諧的；(2)體現在同學關系上是團結、友愛與合作的；(3)體現在學習習慣上則是認真、嚴謹、研究和探討的。(4)在理念上，它特別推崇為追求美好事物而獻出自己全部熱情的積極向上的人生態度。

2. “人文精神”教育的途徑。“人文精神”教育的途徑有兩個：(1) “陶冶”。“陶冶”是針對外部環境而言的。比如，通過校園、校訓、校歌、校徽、校風、校外活動等營造“人文精神”教育的校園文化，使升華“精神品格”的辦學理念，成為師生共同追求的教育目標。(2) “滲透”。“滲透”是針對內部教育個體而言的，即在學科教學的同時側重突出進行“人文精神”教育，課堂始終是“人文精神”教育主渠道，使提升“文化修養”的教育理念，成為師生的共同教育行為。

3. “人文精神”教育的基本方法。我校把它歸結為四點：(1)落實知識點；(2)培養能力點；(3)激發創新點；(4)挖掘人文精神教育點。

有關理論方面的界定，是開展“人文精神”教育課題研究工作最為關鍵的環節和前提，到了研究工作的中期，我們已經基本形成了“人文精神”教育這個理論框架，發表在2003年第8期《遼寧教育研究》，并以此指導和推進后期研究工作的全部進程；同時也為我市的區域性課題深入開展提供了理論依據，使這一項研究工作少走了許多彎路。

二、 促進了我校的“三個發展”

1. 全方位落實課題研究理念，建設人文化校園——發展學校。在此期間我校實現了六個體現：(1)校訓體現人文性。走進校園，你會驚喜地發現，我們的校訓是：“師愛比淵博的知識更重要”。這是我校所獨具特色的校訓，它時刻告訴我們的每一位教師：師愛的偉大、師愛的廣博、師愛的真切和具體。現在更改為“學會賞識，愛滿天下”。 (2)班訓體現人文性。我校每班的班訓都是不一樣的，那些班訓都是由孩子們自己設計、自己喜歡、并且能做到的，這里有短期目標，也有遠大理想。(3)校徽體現人文性。(4)校歌體現人文性。(5)廊壁文化體現人文性。走廊里不僅有名人格言，也有學生作品展示和他們自己的警句。(6)校風充滿人文精神。

2. 創建“人文精神”教育平臺——發展教師。“人文精神”教育的對象盡管是以學生為重點的，而它整個教育的過程又必須以教師的人格作為傳導，來加以實施的。由此我們可以說，“人文精神”教育的過程也是學校領導和全體教師首先接受“人文”教育的過程；而教師的自我教育恰恰是影響學生發展的最為直接、有效的手段。從這一角度來看，創建“人文精神”教育平臺，在這個平臺上促使教師與學生共同學習、共同提高、共同成長和發展。五年來，我校建立了“人文精神”教育“讀書平臺”，全體教師共寫出讀書筆記7200多篇；建立了“人文精神”教育“探索課平臺”，我校教師獲得各級各類優秀課68節；建立了“人文精神”教育論壇，僅青年教師就寫出論文110多篇，有的還在大連市以上學會獲獎。有骨干教師20多名，其中四名教師被評為德育先進個人，一人被評為德育“十佳”標兵。

3. 營造寬松、和諧、民主的校園文化空間——發展學生。科學和民主是一把衡量“人文精神”教育的尺子。比如，我們學校的紅領巾廣播是由各個班級輪換組織的，編輯稿件、欄目的主持人等等也都是由各班推薦出來的；就連升旗儀式也是由學生自己主持的。每個年級都成立了文學社團，編輯的主題、封面的設計都是學生自己的杰作，到現在為止，已匯集了30多本集子，收錄的作品有6000多篇。我校舉行的各種知識競賽和趣味運動會，在基本規則確立之后，教師只是一個積極的參與者，一切完全由學生自己議定。比如，青少年模擬法庭，學生自己擔任審判長、書記員、公訴人、律師等等，由于學生們的刻苦努力，青少年模擬法庭還獲得大連市模擬法庭展演的一等獎。

“十一五”期間，我校對省級科研課題《“人文精神”教育在小學德育中的滲透研究》，進行了深度的發掘，在內容上更加貼近學生的生活和學習實際，更加接近于社會的前沿，我校盡管不斷地對實施方案進行調整，但課題運作畢竟還是經歷了七個年頭；此間由于人員的變動，學生的更替，時代的發展，研究工作肯定還有不盡合理的地方，還有待于進一步完善和提高。教育是動態的，是無止境的，我們會在“十一五”期間繼續把“人文精神”教育研究課題做大做強，為振興大連教育服務。

（普蘭店市文化路小學）