關(guān)于學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀分析及思考

摘要：探求學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，思考怎樣引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課外閱讀的繽紛世界，并進(jìn)行有效的閱讀來不斷提高學(xué)生閱讀能力和語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀現(xiàn)狀； 開拓閱讀空間 ；提高閱讀實效

據(jù)專家們研究：學(xué)生的閱讀量只有達(dá)到課本的4～5倍，才有可能形成語文能力。許多作家在談到語文能力的形成時，無不提到得益于大量的課外閱讀。

目前，課外閱讀是不是得到了應(yīng)有的重視呢？請看某雜志社對50個城市所作的調(diào)查：贊成學(xué)生應(yīng)當(dāng)閱讀部分優(yōu)秀課外書的老師占30.9%，認(rèn)為課外閱讀于學(xué)生無益的占7.9%。認(rèn)為課外閱讀本身無礙，但學(xué)生不宜在學(xué)習(xí)階段為此分心的老師占61.2%。這一調(diào)查結(jié)果表明，囿于舊的教學(xué)觀念和應(yīng)試教育的深刻影響，課外閱讀還沒有得到應(yīng)有的重視。人們總把課堂教育作為語文教學(xué)的中心，課外閱讀則被認(rèn)為是一般意義上的“課外活動”，是可有可無的“軟任務(wù)”，甚至認(rèn)為讀課外書會影響“正課”的學(xué)習(xí)。

處于信息時代的今天，課外閱讀對于開闊學(xué)生視野，發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生素質(zhì)都具有極為重要的作用。為了適應(yīng)未來的社會需要，我們應(yīng)重新認(rèn)識課外閱讀在教育中的位置。明確課外閱讀的現(xiàn)狀，并能進(jìn)行有效引導(dǎo)。為此，我對我校六年級171名學(xué)生的課外閱讀狀況，進(jìn)行了調(diào)查、分析。

一、 好的方面

1. 95%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該多看課外書，這表明絕大部分學(xué)生已有課外閱讀意識。

2. 學(xué)生課外閱讀所選的書目較為合理，符合小學(xué)生的年齡特點（調(diào)查如下）。

(1) 閱讀目的：

(2) 閱讀內(nèi)容：

3. 從對學(xué)生閱讀時間的調(diào)查顯示，“新課標(biāo)”推出后，學(xué)生閱讀時間充足，都能憑興趣盡情閱讀。

二、 存在不足

1. 學(xué)生閱讀自主性不強

(1) 81%的學(xué)生只選擇老師推薦過或課堂上講過的有關(guān)內(nèi)容，12%的學(xué)生只為完成某次作業(yè)去選擇閱讀。這說明學(xué)生閱讀存在被動狀態(tài)，存在為了完成任務(wù)而閱讀的現(xiàn)象。很明顯，學(xué)生缺乏持久閱讀興趣與自覺閱讀興趣。

(2) 從閱讀習(xí)慣的調(diào)查來看，還有30%的學(xué)生必須在教師或家長督促下閱讀。這就說明這部分學(xué)生還未養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2. 學(xué)生閱讀方法不當(dāng)

調(diào)查顯示，有38%的學(xué)生對于閱讀的書只是粗粗翻閱一遍，甚至只看一個開頭，收效甚小。只有27%左右的學(xué)生在閱讀時，能分門別類進(jìn)行摘錄，覺得每次看完書都會有不小的收獲。

三、 幾點思考

作為一名語文教師，上閱讀課時，每當(dāng)看到孩子們一臉興奮進(jìn)入閱覽室，然后漫無目的地在書架上亂翻，心不在焉，不斷換書，我很是痛心。課前老師要求學(xué)生們帶摘錄本，可后來檢查卻發(fā)現(xiàn)摘錄本上摘錄的內(nèi)容少而雜亂，有的甚至空空如也。這進(jìn)一步證明，在讀什么書、如何讀的問題上學(xué)生們急需方法上的指導(dǎo)。

1. 讀什么書的問題

毋庸置疑，課外閱讀書籍一定要選對學(xué)生發(fā)展有益的。正如居里夫人所說：“書，是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質(zhì)，使人高尚。”好書，以它健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折的情節(jié)吸引人，更以科學(xué)的知識豐富人。但小學(xué)生年齡小，閱歷淺，還不能完全正確分辨哪些書該讀。家長和教師應(yīng)伸出援助之手幫助他們，具體說來我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面選取有益讀物：

(1) 應(yīng)根據(jù)學(xué)生年齡特點和知識水平來確定。如針對高年級學(xué)生心理特點和知識水平來確定。如針對高年級學(xué)生心理特點及本班學(xué)生的語文能力與水平，我選擇了新課標(biāo)要求背誦的《古詩七十首》推薦給他們，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩后的注釋和自己的生活實踐，比較準(zhǔn)確地理解詩意，從而較輕松地背誦這些古代詩歌精品。這既是精神上的一種享受，又是知識上有趣的研讀。

(2) 課外讀物必須要有教育性。所選取讀物應(yīng)對兒童的思想、感情、意志、興趣等方面具有良好的影響。現(xiàn)在社會上的圖書五花八門，特別是一些不法小書攤賣的書，其內(nèi)容更是毫無價值可言，有些書甚至對孩子是有害的，所以家長和教師必須幫助學(xué)生選擇和分辨。在有關(guān)課外閱讀的一次調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)喜歡看“奧特曼系列”“多啦A夢”之類的叢書，于是我對他們提出少看或不看的要求，因為這類書純屬消遣性質(zhì)，對孩子身心的健康或成長并無多大裨益；而對于閱讀古代四大名著的同學(xué)，我則給予了充分的鼓勵，鼓勵他們繼續(xù)擴大知識面，拓展視野，以便提高自身語文能力和素質(zhì)。

(3) 選好書必須注意廣泛性。魯迅在《給顏黎明的一封信》中曾經(jīng)形象地把看書比作蜜蜂采蜜，只有采各種各樣的粉才能釀出最美的蜜。一個人只讀一方面的書是不夠的，古今中外無數(shù)名人都是具有廣泛讀書的愛好的。我指導(dǎo)學(xué)生選擇的課外讀物中，既有詩歌，也有小說、寓言、童話等，讓他們在知識海洋里自由自在地遨游。

(4) 課外讀物也要注意趣味性。對于同一本書或同一篇文章，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與所得肯定是不一樣的。所以，讓學(xué)生讀自己感興趣的文章并從中找到自己喜歡的東西。這樣，學(xué)生才能無拘無束享受閱讀樂趣，點燃心靈的火花。

2. 怎樣開拓閱讀空間

新課標(biāo)對小學(xué)生的課外閱讀作出了“不少于145萬字”的要求，可大多孩子由于所處的客觀環(huán)境較差，加上大部分農(nóng)村孩子的家長還沒有意識到課外閱讀的重要性，一般都沒有為孩子準(zhǔn)備較多的課外讀物，更不用說去指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x了。因此，如何閱讀課外讀物，并有所實效，已經(jīng)成為一個亟待解決的問題。在“課內(nèi)外閱讀有機結(jié)合、延伸”的教學(xué)實踐中，我不斷開拓廣闊的閱讀空間，并總結(jié)了幾種切實提高閱讀的方法，與大家一起交流。

(1) 開設(shè)閱讀介紹課，定向閱讀。怎樣使不同水平的學(xué)生都有持久、自覺地課外閱讀的熱情呢？怎樣使學(xué)生學(xué)會廣泛涉獵各種書籍呢？我們的做法是做好書刊導(dǎo)讀工作，上好讀物介紹課，幫助學(xué)生掌握課外閱讀的一些常用方法，并精選一些優(yōu)秀文章，在午讀課進(jìn)行每日一篇閱讀。推薦的讀物種類有科幻小說、童話故事、各國的風(fēng)土人情、名人奮斗故事、英雄人物故事等。學(xué)生通過定向閱讀，積累語言，豐富知識，提高了閱讀能力。

(2) 以語文閱讀課為源，擴充閱讀。學(xué)生僅僅讀指定讀物數(shù)量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，今天由課內(nèi)到課外的過渡顯得尤為重要。這就要有意識有系統(tǒng)地課內(nèi)外結(jié)合，擴展學(xué)生課外閱讀量。

我采取了三種比較有效的形式：

A. 聯(lián)系式。教材中的許多文章與有關(guān)書籍聯(lián)系密切，采用聯(lián)系式，要求學(xué)生讀類似知識的書籍，加強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，拓寬學(xué)生知識面。

B. 對照式。把內(nèi)容有類似之處的文章進(jìn)行對照，從比較中提升語文素養(yǎng)。

C. 薦讀式。學(xué)過一個作家所寫的文章后，向?qū)W生推薦這位作家所寫的有關(guān)書籍，可達(dá)到加深認(rèn)識、擴大閱讀面的目的。

(3) 創(chuàng)設(shè)讀書活動，深化閱讀。學(xué)生通過大量閱讀，拓寬了視野，增長了知識，他們很想傾吐自己心中的積淀，因此我隔周開設(shè)一節(jié)讀書交流課，讓全班學(xué)生相互交流，在交流中受益。

三、 怎樣切實提高閱讀的實效

1. 教給學(xué)生閱讀方法

在閱讀興趣的支配下，我們教給學(xué)生一些重要的閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀，抓精彩語段用情去讀，抓意境描寫發(fā)揮想象去讀。根據(jù)需要學(xué)會選讀，無充足時間讀書時要學(xué)會瀏覽，對重點篇目要學(xué)會精讀，為了積累語言要學(xué)會摘讀。讀中有批注，要邊讀邊想。經(jīng)過教師的引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生的文化底蘊不斷厚實。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

良好的習(xí)慣受益終身。依據(jù)學(xué)生不同階段的心智特點，制訂包括數(shù)量、書目等學(xué)期計劃，教師要經(jīng)常督促引導(dǎo)，對閱讀筆記經(jīng)常檢查，以促使學(xué)生形成良好習(xí)慣。每天閱讀10分鐘指定讀物，隔周安排讀書交流課，是保證閱讀質(zhì)量和培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的重要條件。

3. 實施學(xué)生的閱讀評價

我們對待小學(xué)生的課外閱讀，要用“好讀書，不求甚解”的眼光來看，重在情趣的激發(fā)和習(xí)慣的培養(yǎng)，但也不能對閱讀效果一點不關(guān)注。教師可通過多種形式來評價學(xué)生的閱讀效果。首先是評價閱讀量是否達(dá)標(biāo)，對自主性的閱讀量可以通過學(xué)生自評、互評、教師檢查的形式來了解。其次，評價閱讀效果，如采用故事會、片斷朗讀會的形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的記憶情況，采用談讀書體會等形式來考察學(xué)生對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)會和表述的能力等。我認(rèn)為最好的辦法是討論。比如，在欣賞了文章《給予是快樂的》后，我就讓學(xué)生展開討論：小男孩的話為什么讓保羅十分吃驚？為什么這個夜晚對他們來說都是難忘的。這樣，在激烈的討論中，學(xué)生既找到了答案，又懂得做人的道理。這種閱讀方法注意討論時的平等性，給了孩子一個想象的空間，一個寬松的環(huán)境。當(dāng)然，學(xué)生課外閱讀大多是以個體形式來進(jìn)行的，我們應(yīng)注意允許學(xué)生個體形式的存在。

總之，我們應(yīng)當(dāng)盡快提高對課外閱讀重要性的認(rèn)識，順應(yīng)時代步伐，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，開拓閱讀空間，增加閱讀實效，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

（樂清市虹橋鎮(zhèn)第二小學(xué)）