淺談怎樣處理英語(yǔ)教學(xué)中的英語(yǔ)作業(yè)

教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施主要是在課堂上進(jìn)行，而課堂教學(xué)的延伸則體現(xiàn)在學(xué)生作業(yè)上。

作業(yè)是課堂教學(xué)內(nèi)容的外延和補(bǔ)充，適量的作業(yè)可以對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容起到消化、復(fù)習(xí)和鞏固的作用；作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；它也是學(xué)生自測(cè)的手段之一，同時(shí)它又能及時(shí)地把學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握的情況反饋給老師，使老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量，可以指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。作業(yè)是學(xué)生提高能力、鞏固知識(shí)、發(fā)展智力的必要環(huán)節(jié)。下面我就對(duì)英語(yǔ)作業(yè)處理問(wèn)題談?wù)勛约旱捏w

會(huì)和看法。

一、 布置作業(yè)應(yīng)遵循的原則

1. 梯度性作業(yè)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)參差不齊，個(gè)性各不相同，留作業(yè)切忌“一刀切，齊步走”的方法，如果是這樣，往往會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，中等生“提不高”，后進(jìn)生“吃不了”的場(chǎng)面。要特別注意學(xué)生的個(gè)性、年齡和心理特征，針對(duì)他們不同的知識(shí)基礎(chǔ)和能力特點(diǎn)，從他們的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)梯度作業(yè)，這樣可以讓不同梯度的學(xué)生在做作業(yè)時(shí)都有成就感，繼而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。如：在英語(yǔ)作文訓(xùn)練后，布置了三種不同梯度作業(yè)：A級(jí)命題作文； B級(jí)看圖寫(xiě)話(huà)；C級(jí)連詞成句。要求至少完成 C 級(jí)作業(yè)，A、B級(jí)作業(yè)隔天交。在布置作業(yè)時(shí)不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪些作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生的積極性。讓學(xué)生自主選擇，使每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我要做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。

2. 靈活性作業(yè)。所留作業(yè)要有靈活性，不一定都是寫(xiě)的作業(yè)。作業(yè)有多種形式，可以是朗讀或熟讀一篇短文，直至能用自己的話(huà)把它復(fù)述下來(lái)；可以是聽(tīng)力練習(xí)，聽(tīng)懂聽(tīng)力書(shū)中的一段話(huà)或幾道題；可以是構(gòu)思一篇作文，然后寫(xiě)下來(lái)；也可以是課前預(yù)習(xí)，查找與課本內(nèi)容相關(guān)的某些資料。

3. 作業(yè)量要適中，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)。以中等水平學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間為標(biāo)準(zhǔn)，一次的作業(yè)時(shí)間應(yīng)以20分鐘為宜。

二、 作業(yè)的內(nèi)容

有些學(xué)生晚上學(xué)習(xí)到很晚，仍有些作業(yè)做不完，而且完成的作業(yè)質(zhì)量不高。所以老師留作業(yè)要針對(duì)學(xué)生的具體情況，留精品作業(yè)。

1. 當(dāng)天所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)：如所學(xué)的詞匯、句型、語(yǔ)法、對(duì)話(huà)、課文等，通過(guò)這種形式的作業(yè)，使學(xué)生熟練掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)和技能，作業(yè)就起到了復(fù)習(xí)與鞏固的作用。

2. 自己創(chuàng)作、自編一個(gè)對(duì)話(huà)、一篇口頭作文、筆頭作文等，這些可以根據(jù)書(shū)后所給的材料為依據(jù)改編而成。

3. 作業(yè)可以預(yù)習(xí)第二天所要講授的內(nèi)容，預(yù)習(xí)具有“超前意識(shí)”。可以事先了解老師所要講授的內(nèi)容，容易抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便集中精力，逐一攻克；作業(yè)也可以是事先交給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其課后完成。

4. 做適量的練習(xí)題，可以是精選的練習(xí)冊(cè)，亦可以是校本練習(xí)，量要精而不必多。

5. 小組合作，完成一個(gè)對(duì)話(huà)，演一個(gè)短劇等，這就要求學(xué)生在課后以小組為單位，群策群力，共同完成材料的編寫(xiě)，準(zhǔn)備好自己的角色。

三、 如何批改所留的作業(yè)

在具體教學(xué)實(shí)踐中我讓學(xué)生專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備三個(gè)本子：聽(tīng)課筆記本、聽(tīng)寫(xiě)本、作文本。當(dāng)然，所留書(shū)面作業(yè)不僅僅往這三個(gè)本子上寫(xiě)，還有精選的習(xí)題集、練習(xí)冊(cè)等。批作業(yè)我采取這樣幾種形式：

1. 面批。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了思想問(wèn)題，教師可以找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)同他談話(huà)，解決思想問(wèn)題，以便讓他把精力集中在學(xué)習(xí)上；還有些同學(xué)對(duì)知識(shí)掌握得不好，做題時(shí)錯(cuò)誤較多，可以面對(duì)面給其講解，效果比較好。

2. 在作業(yè)中出現(xiàn)的簡(jiǎn)單錯(cuò)誤，我只是標(biāo)出來(lái)，給學(xué)生留出余地去改正；對(duì)于有難度的錯(cuò)誤，我給予改正，并寫(xiě)出改正的原因，讓學(xué)生看到后容易明白弄懂。

3. 學(xué)生互批作業(yè)，找出他人的錯(cuò)誤，并給予改正，這是運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程，同時(shí)也起到了復(fù)習(xí)的作用。

4. 批改部分學(xué)生的作業(yè)，節(jié)省教師的時(shí)間，對(duì)學(xué)生也起到了督促的作用。

5. 粗略檢查，看學(xué)生是否在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按要求完成了作業(yè)。

四、 留作業(yè)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

要想讓學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)，作為教師，我們有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持學(xué)法指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握有效的自學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

學(xué)生完成作業(yè)要有順序性。不少學(xué)生一到家就開(kāi)始寫(xiě)作業(yè)，中間除了吃晚飯外，大部分時(shí)間都用在了寫(xiě)作業(yè)上，但學(xué)習(xí)成績(jī)并不高。筆者認(rèn)為，學(xué)生在做作業(yè)之前要先復(fù)習(xí)課本、語(yǔ)法、筆記等，等把理論和基礎(chǔ)性的知識(shí)掌握得很好時(shí)，再去寫(xiě)作業(yè)，不僅寫(xiě)作業(yè)的速度快，準(zhǔn)確率也高，最重要的是對(duì)知識(shí)掌握得好。那種一面寫(xiě)作業(yè)，一面翻書(shū)找答案的方法很不可取。采用這種方式做作業(yè)的很多學(xué)生只是把答案寫(xiě)在了練習(xí)題上，沒(méi)有最終理解和記憶，把作業(yè)當(dāng)成任務(wù)，以為任務(wù)完成就萬(wàn)事大吉，殊不知學(xué)會(huì)才是最終的目的。

教者有心，學(xué)者得益。作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)務(wù)必少而精，形式多樣，高質(zhì)，高效，富有啟發(fā)性。只有這樣，才能符合素質(zhì)教育的要求，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，讓他們感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（瓦房店市第一初級(jí)中學(xué)）