淺議學生由初中升入高中的語文教學

不少初中時語文學得不錯的同學，一進入高中后，尤其是學期考試后即對高中階段的語文教學反映出不同程度的不適應現象。學生、家長和老師都感到不可理解：初中會考那么高的分數到了高中怎么一下子降那么多？個別人甚至對語文逐漸失去信心，將精力轉向數理化的演算。

一、 原因淺析

首先，由于初中學生年齡特征等限制，在能力方面要求較低。這就決定了初中中考語文試題大部分是知識型的，能力型的較少。雖然考試分數較高，但科學的學習習慣未充分養成，應有的能力沒有完全培養出來。升入高中后，部分學生仍然延續原有的學習方法和思維定式，過多地依賴老師，掌握知識以機械記憶為主。

其次，初中的考查，尤其是基礎知識的考查，還是以課本為依據，文言文的閱讀是從課本上的原文截取的，這種考查形式使學生把精力多放在對課本的死記硬背，考前的臨時突擊，養成了很不好的學習習慣，這與高中考查注重平時的積累、語文的綜合運用能力相背離。

再次，語文學科的性質決定了語文似乎人人都懂，但人人都不精通的特點。學生分數往往比較穩定，不像數理化那樣松則一落千丈，緊則扶搖直上。因此，學生往往不重視語文學習，隨便應付。

綜上所述，學生升入高中后，必須針對初中生的弱點，采取行之有效的措施，抓好初高中語文教學的銜接，激發學生學習語文的興趣，幫助和引導學生解決語文學習的困難，培養學生的各種語文能力。

二、 措施淺談

1. 前引后連，自然過渡

由初中升入高中，對于學生來講實際上是上了一個新臺階、尤其是初中語文學習處于中等的學生更是上了一個大臺階，教師有必要扶一扶，拉一拉。應針對入學新生，注意適時調整教法，引導學生盡快適應新教師、新教材。在教學中前引后連，可以從學生學過的知識內容引出新知識。如教朱自清的《荷塘月色》，可先復習《春》，以使學生更充分領會不同時期不同思想下“景”和“情”的關系。又如在教授《燭之武退秦師》時，結合初中學過的《曹劌論戰》進行《左傳》知識點的講解，將兩篇課文進行比較教學，以舊帶新，這樣給學生一種似曾相識的教學環境，在知識銜接的同時，知識的深度廣度也得到發展。

2. 重視實踐，培養能力

初中學生有一定基礎，往往不能靈活運用。作為高中語文教師，應特別注意指導學生的學法，培養良好的學習習慣和較強的自學能力，除堅持初中養成的行之有效的方法外，只有多讀、多寫、多說、多聽，才能提高學生語文素質，培養語文能力。

多讀。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x的方式要多樣化 ，朗讀、默讀、精讀、略讀，兼而有之。讀的內容也要雜，課本要讀，報紙要讀，科技文章也要讀。高中生課程緊，時間緊，老師可以推薦品位高，篇幅又不長的文章給學生，如余秋雨、余杰的文章，如《讀者》《青年文摘》等，培養學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀品位，增強學生的語言感悟能力。

多寫。寫的方式應多樣化，如日記、周記、筆記、感想、小作文、大作文等。要鼓勵學生主動地寫作，寫得好的習作可在班內進行交流，同時要注意，作文不僅是寫出來的，更是改出來的。要教給學生修改作文的方法，可互相評改，互相啟發，拓寬思路。

多說。應提倡鼓勵學生大膽說，大膽講，可開展課前一分鐘演講、課末五分鐘質疑等活動，允許學生有不同的看法。對一些問題，完全可以讓學生發表自己的看法，老師不要急于下結論，要為學生提供說的舞臺。

多聽。不光聽教師講，聽教師泛讀，聽課文朗誦錄音，也要聽廣播，聽別人談話?？梢栽谡n堂上進行聽讀訓練，將書面閱讀的形式改為聽讀訓練，老師讀一篇文章，學生認真聽，然后根據聽到的信息回答老師提出的問題，這樣既訓練了學生的理解分析能力，還提高了學生的聽說能力。

3. 及時總結，調整學法

教無定法，學也無定法。高一學生來自不同的學校，其學習語文的方法也不盡相同，對不同程度的學生有不同的要求。作為教師，應強調學習方法的重要性，及時指導學生歸納、總結、調整自己的學習方法，養成科學的學習習慣。也可讓語文成績好的同學一周介紹一種學法，大家討論，取長補短，從中形成適合自己的學習方法。另外，還要教會學生分析考卷，從考卷中分析出自己的弱項，進行彌補，也是提高語文成績的一條重要捷徑。

（安龍縣第一中學）