淺談自主、合作、探究式教學模式與學生的個性培養

摘要：自主、合作、探究式教學模式是新一輪課程改革所提倡的，而當今社會需要我們培養出身體、心理、道德、健康社會適應良好的時代接班人。合理運用新的體育教學模式就能夠培養出個性鮮明、道德健康、適應社會的學生。

關鍵詞：自主；合作；探究；教學模式；個性培養

心理健康是衡量一個人是否真正健康的標志之一，而具有良好的個性品質是適應社會的前提，我們每一位體育工作者都應該在教學中注重學生個性的培養，完成體育與健康課程所提出的心理健康目標任務。在新課改的推動下越來越多的教師都在積極探索新型教學方法，而“自主式、合作式、探究式”的教學方法正在被廣泛地運用，那么在新型教學模式下如何完成心理健康的目標任務，培養出個性鮮明的高素質人才呢？本人觀點如下：

一、 個性特征與新型體育教學模式的關系

個性是指一個人在其生活、實踐活動中經常表現出來的、比較穩定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和。一般認為，良好的個性素質應具有崇高的理想；廣博而專一的興趣愛好；自信、自強的性格；活潑、開朗、平穩的氣質等。良好的個性素質是在一定的環境的影響下逐步形成的。研究個性不能離開活動，而參與體育活動本身就是一種個性的展示。自主、合作、探究的新型教學模式的運用更加突出了作為個性教育的體育教學優勢。一方面通過教師精心設計的各種情境塑造了學生的個性，另一方面教師還給學生提供了一個自主運動的時間和空間，使他們盡可能地發揮自己的主觀能動性，在無拘無束的自主環境中磨煉了個性，真實的體驗人際交往、同伴友誼、道德判斷、沖突與矛盾等社會性發展現實問題。因此可以說新型的體育教學模式更有利于學生個性的培養。

二、 各種教學模式下的不同的個性培養

1. 自主式教學與個性培養

自主學習是指為了實現體育教學目標，在教師的指導下學生根據自身條件和需要制定學習目標，選擇學習內容，確定學習步驟，以完成學習目標的體育教學模式。它最大的優點是學習者可以享有充分的自由，可以根據自己的實際，自主選擇學習目標，自主選擇練習方法，自主選擇學習難度，自主進行練習。例如：在課的準備部分，在教師提出了目標任務后，學生可以自行分組進行慢跑、游戲，各種健身操、器械操等活動。在練習中學生的愛好、特長，可以充分展示，個性也得到充分的發展。為了完成目標任務，他們的自控能力、自我鍛煉能力得到培養。因此通過自主學習有利于培養學生體育學習能力，弘揚主體精神，但要注意的是教師事先必須充分了解學生的個性愛好，然后合理分組，因材施教，才能達到預期目的，否則可能會成為“放羊式”教學。因此，教師在注重以學生為主體的同時，還要注意適時的引導、監控、評估。要使學生通過練習觀察自己與其他同學的差別，有針對性地練習，把別人的優勢知識技能領域遷移到自己較差的知識技能領域中，使自己得到全面發展。通過學生間的相互觀察、評價，使學生學會觀察與評價，觀察其他同學練習內容、方法，達到的水平與自己有什么不同，進行思考、比較和練習。不同的學生在不同的知識技能領域水平是不一樣的，讓學生自主練習的同時，使他們更加了解同學、了解自己，從而學會尊重他人、尊重自己。這不僅提高了他們的知識技能，更改變了現代社會獨生子女由于長輩的溺愛自以為是的個性心理。

2. 合作式教學與個性培養

合作學習是指教學中通過教師與學生、學生與學生、小組與小組之間的和諧互動，為實現共同的學習目標，分工合作。合作學習可使學生的集體責任感、自主意識、合作精神得到提升。例如在耐力跑項目教學中就可以采用合作學習方法，首先根據學生體能進行好、差搭配分組，然后要求在同持一根繩子的條件下一同練習，必須全組一起到達終點才算勝利。通過群體積極鼓勵作用，差生在幫助下發揮出自身最大的潛力，努力完成任務。在合作學習過程中差生克服了心理和生理上的弱點，努力拼搏、意志力得到很好的鍛煉。同時也讓優等生更加認識到自己的優點，并學會如何發揮自身優勢幫助同學共同進步。在合作學習中他們通過不斷交流、互相反饋評價，使得體育學習的效果提高的同時也能嘗到成功的喜悅，從而在心理上得到極大的滿足，形成健康的人格。合作學習中通過小組間的游戲或比賽，更能激發學生個性的發展，培養他們頑強拼搏的精神。

3. 探究式教學與個性培養

探究式學習是指體育教師在教學過程中，引導學生在活動中自主、獨立地發現問題、分析問題和解決問題的過程。通過探究和思考能激發學生的求知欲，并在親身體驗中經歷挫折的磨煉，最后體會到成功的感受，養成合作共享的個性品質。例如在學習乒乓球發上旋球動作技術時，首先讓學生觀看發上旋球動作的技術教學錄像，然后讓學生進行兩人一組的模仿式練習，要求想、練、議相互滲透，培養學生發現問題、解決問題的能力。最后學生展示，教師點評找出答案再進行自我挑戰。此次課學生通過“觀察—體驗—討論—再體驗”的探究學習方式，學生發現問題、解決問題和認知能力得到提高，而且在民主和諧的氛圍中學生主動參與練習、討論，共同進步，有利于提高學生的交流合作和調節能力，促進學生團結向上，同時學生也獲得了積極的情感體驗；另一方面通過挑戰有利于發展和形成學生勇于拼搏永不服輸的個性心理品質。教師通過探究式教學模式，使學生更加意識到通過思考分析和解決問題的途徑，讓學生在更短時間里達到更高的目標能力水平，給學生帶來成功的喜悅，增強他們的自信心，也養成了他們的探究式學習習慣。這些更有利于養成學生在未來的生活和工作中以及遇到突發事件中養成沉著冷靜地分析問題、解決問題的能力。所以教師在課堂上培養學生思維能力是很重要的，但教師在這一教學模式中不能誘導學生走進自己思維的定式，學生不是帶著一張白紙進入課堂，他們是有經驗的，教師要學會聽取學生不同的聲音，挖掘有價值，更能豐富教學和發展學生個性的因素。

三、 結論

教師要善于了解學生，發現他們的不同個性閃光點，因材施教，適時、適宜地借助新的教學模式，置學生于情感交流情境之中，讓他們感受到成功的喜悅，在學習中不斷完善自我，在互評中不斷進步，努力挖掘自我潛能，展示自身才華。

（合肥市一六八中學）