如何培養數學學業不良學生的學習興趣

學業不良的學生，是指那些不是由于智力不足或低下，而是由于其他因素，諸如生理缺陷，性格缺陷，學業基礎差，學習方法和學習態度不良及生活方面有問題等因素所造成的學習成績不良的學生。

我國傳統教育從來都是有形無形地將學生分成好、中、差三類。而現代教學觀告訴我們，每個人均有獨特的天賦，都有培養價值，關鍵在于要按照他們早期所表現出來的天賦，適應其特點進行教育。有材料表明，大多數學業不良學生的某些指標不僅在學生總體中具有中等水平，有的還具有較高水平，這為教師端正教學觀，改革教育教學工作提供了實證性的依據。面對數學學業不良學生，教師首先應轉變觀念，使自己樹立所有的學生都能教好的意識，充分相信學生發展的可能性，在充分考慮學生原有水平的基礎上提出適度要求，用自己的信念去鼓舞學生獲取進步，這是做好數學學業不良學生轉化工作的前提。

一、 培養學習興趣，幫助學生樹立成功的自信心

數學學業不良是一個相對長期的過程。由于數學學業不良學生在學習上屢遭失敗，使他們心靈上受到嚴重的“創傷”，存在一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應充分相信學生發展的可能性，幫助學生不斷成功，提高學生自尊自信的水平，逐步轉變失敗心態，形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。如實施成功教育，創設成功教育情境，為數學學業不良學生創造成功的機會。事實上，每個學業不良學生都有自己的理想和抱負，只不過因各種原因沖淡而已。因此，教師必須引導學業不良學生在教師的“成功圈套”中獲得能夠實現愿望的心理自我暗示效應，從而產生自信心，進而感到經過努力，自己完全可以實現心中的目標，達到轉化數學學業不良學生的目的。

二、 樹立學生的尊嚴，喚起學生學好數學的熱情

一個孩子是不是有尊嚴，不取決于物質條件的好壞，而在于他們生長和教育的環境。人人都需要尊嚴，貧困、殘疾家庭出生的孩子需要尊嚴，那些學習差的孩子也需要尊嚴。

數學學業不良學生的轉化是涉及到生理學、心理學、教育管理、教學論等多方面的綜合科學。教師不光是知識的傳授者，還肩負著促進學生人格健康發展的重任。學業不良學生有多方面的需要，其中最迫切的是愛的需要、信任的需要，他們能從教師的一個眼神、一個手勢、一個語態中了解到教師對他們的期望。因此，教師要偏愛他們，平時要利用一切機會主動地接近他們，與他們進行心理交流，和他們交朋友。哪怕是對他們的微微一笑，一句口頭表揚，一個熱情鼓勵的目光，一次表現機會的給予，都可能為其提供熱愛數學，進而刻苦鉆研數學的契機，在學生的心中形成一種無形的力量。

三、 選取和運用各種教學方法和手段，激發學生的求知欲

實踐證明：數學課一味的講授，容易養成學生的惰性和滋生抽象乏味的感覺。數學學業不良學生的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很無聊、枯燥無味，學習沒勁頭，逐步喪失了學習的原動力，對學習的厭惡和抵制則日盛一日。但我們知道，絕大多數學生對新鮮事物都有敏感性、好奇心，具有強烈的自我表現和好勝心理，根據這種心理，應改變傳統的講授方法，設計出新穎的教學過程，把枯燥的數學知識轉化為激發學生求知欲望的刺激物，從而引發其產生進取心。一個好的數學教師，要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境，去激發學生的學習興趣，提高學業不良學生學習數學的自覺性，最終達到轉化數學學業不良學生的目的。

學業不良的學生并不是差生，只要我們用百倍的信心、耐力和科學的手段，培養他們的學習興趣，樹立不屈的尊嚴，激發他們的求知欲，一定能使他們學有所成，成為對國家有用的人。

（遷西縣舊城鄉初級中學）