成人學習與數字化學習的結合芻議

摘要：成人學習與數字化學習的結合已成為必然的趨勢，但在成人學習和數字化學習兩個方面仍面臨著一定的挑戰，需要從觀念轉變、條件創設、能力提高等三個主要方面著手解決。

關鍵詞：成人學習；數字化學習；自主性

IBM全球教育事業業務部總經理Sean C. Rush指出，IBM公司現在有一半的員工培訓都是通過網上進行的，這樣每年能為公司節省35 000萬美元。我國有著巨大的成人教育市場，如何利用數字化學習技術高效、快速推動成人教育的發展，使社會成員不僅享受到國社會信息化建設帶來的福祉，而且切切實實地從教育信息化中受益，是值得每一位成人教育工作者和關心成人教育的社會成員關注的問題。

一、 成人學習與數字化學習結合的趨勢

現代社會節奏的加快、工作效率的提高，要求社會為其成員提供各種形式的終身學習的機會，但常規教育基于教育長效性的認識，所采用的仍是為未來社會培養合格人才的教育模式。有關專家預測需對在崗的勞動力至少每隔五年就要輪流培訓一次，培訓水平應在大專以上，時間約三至六個月。如果沿用傳統的成人教學模式和體制，就要成倍地增加當前的高等教育機構，對許多國家來說，由于財力的限制，這是做不到的。這就對成人教育的發展不但提出了量的要求而且也提出了質的要求。

在教育信息化領域，數字化學習（E-Learning）已經顯現出向“任何時間（Anytime）、任何地點（Anyplace）、任何人（Anywhere）”的泛在學習（U-Learning）發展趨勢，數字化學習與終身學習之間的聯系越來越日趨緊密。數字化學習作為一種新型學習方式，只要具備了相應的數字化學習條件，成人學員便能夠實現“隨時隨地”的學習，這更加適應了信息社會成人學習的多元需求。

隨著近年來社會信息化程度的提高、教育信息化的推進，我國成人教育信息化環境建設發生了較大變化，不僅中央電大與現代多媒體計算機網絡技術結合的改造，使電大又重新煥發出新的生機，而且隨著網絡教育學院的興起，各種社會成人繼續教育培訓機構、企業的加入，成人教育辦學主體正日趨多元化。隨著成人教育信息化環境建設水平的不斷提高，數字化的成人教育資源正日趨豐富，基于數字化學習的成人學習時代已經來臨。

二、 成人學習與數字化學習結合面臨的挑戰

目前我國的成人教育仍然存在辦學體制與形式過于單一的缺憾，尚不能滿足成人學習形式多樣的需求，“成人教育與普通教育作為兩個教育系列， 決定了成人教育的獨立形態， 制約了成人教育的發展”。從事成人教育教學工作的高校兼職教師在知識背景、學術取向與教學經驗等方面，離成人教學工作要求還有著一定的差距。成人接受繼續教育條件的不完善，使得成人學習在促進成人學習者發展的同時，也勢必加重了成人學習者的工作、生活與學習負擔，不利于成人的發展。

另一方面，由于當前的數字化學習還處在研究與實踐的起步階段，在諸如高質量的資源建設、數字化資源的使用方式方法、培訓方案的設計等等方面還存在不少的問題。因此，現實中各國的數字化學習往往采取多種學習方式綜合的混合式學習模式，國外有研究表明，大學中E-Learning的運用主要是作為傳統面授課的一種補充。對澳大利亞各大學的在線學習單元的調查顯示，在所調查的63 468個在線學習單元中，只有0.8%沒有面授成分。

三、 成人學習與數字化學習結合的發展策略

在成人學習與數字化學習結合的實踐中需要特別注意處理好數字化學習與成人學習之間的關系，著力克服技術與學習的二元對立思維和以教為中心的傳統教學思維。成人學習與數字化學習的結合需要以觀念的轉變、條件的創設、素質的提高為必要條件。

1. 正確認識成人學習與數字化學習結合的利與弊

對成人學習者而言，成人學習與數字化學習的結合有利有弊，但利大于弊。這主要體現在：認知方面，超文本學習的非線性知識組織方式可以用來促進批判性思維技能的培養；教育方面，有利于促進傳統教育更加關注學習者特征，增加課程的靈活性，同時使學習者更多地向老師尋求觀點、解釋、分析、鼓勵和幫助，教師更加期待學習者能夠批判性地利用新知識、產生創造性見解。

反過來，數字化學習雖然能很好地實現某些教育目標， 但卻不能代替傳統的課堂教學。學習是一個內在的認知過程，同時受到多種環境因素的影響，數字化學習方式作為眾多學習方式中的一種，有著自身的局限性。作為一種可供選擇的學習方式，數字化學習也有可能給學習者帶來的認知、教育、社會與文化方面的負面影響。

2. 圍繞成人自主學習創設數字化學習條件

這一方面是指要創造成人自主數字化學習的外部條件，如教學的硬件條件、軟件資源的完善，成人自主數字化學習的方法指導與理論支持，成人學習與數字化學習結合的相關制度保障等。另一方面則是指要完善成人自主數字化學習的內部條件，在增加學習者的學習投入方面下大工夫。學習者的學習投入表明了學習者在學習活動中在認知、情感和動作技能方面的參與程度。學習者的學習投入的質和量決定了成人自主數字化學習的學習效果。這就需要引導成人學習者克服對數字化學習的認識上的誤區，幫助其解決面臨的信息素養與數字化學習觀念、方法方面的困難。

3. 提高成人教師和學員的信息素養

信息素養是指人們在信息的獲得、傳遞、加工、處理、傳遞與創新活動中表現出來的能力。在信息化條件下的成人學習和數字化學習的結合，需要以成人教師和學員對現代教育信息技術的一定程度的掌握為前提決定條件。但同時我們又應注意到，熟悉計算機的學習者未必善于進行數字化學習，經常使用計算機上網的學習者也未必會將網絡視為學習的工具。掌握信息技術工具本身只是使成人學習者具備了利用信息技術從事數字化自主學習的可能。只有成人教師和學生深刻認識到了成人自主數字化學習中所體現出來的強烈的對信息文化、信息意識和信息技能的全面要求，成人學習與數字化學習的結合才具有了可持續發展的內在動力。

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（1. 臨沂市金雀山小學，2.臨沂市盛莊二中）