淺談美術(shù)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

非智力因素常表現(xiàn)為內(nèi)驅(qū)力量作用于智力因素，對學(xué)生的認(rèn)識過程起著調(diào)節(jié)作用，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的水平。教師為了有效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的成績不斷提高，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素，而且更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、情感、意志等非智力因素。那么，在美術(shù)教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢?

一、啟發(fā)興趣，激發(fā)欲望

教育家烏申斯基曾說：“沒有興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”故興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動尤為重要。要使學(xué)生適應(yīng)學(xué)習(xí)美術(shù)的要求，首先就要啟發(fā)他們學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣。如我在教學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫時，先引導(dǎo)學(xué)生直接從接觸毛筆、墨汁、宣紙、顏料等美術(shù)材料開始，讓他們直接感受中國文房四寶的魅力，接著引導(dǎo)學(xué)生直接觀察自己的范畫作品，從而感受翰墨飄香的韻味，以引起學(xué)生們好奇的疑問：這些材料是怎么制成的？優(yōu)秀作品是怎么畫出來的？以此勾起他們?nèi)ド钊胩角罅私庵袊嫷挠嘘P(guān)知識和創(chuàng)作技法，如文房四寶的來歷、用途，中國畫有幾種畫法以及筆法如何等。讓他們親眼感受中國畫的神奇魅力，不斷激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣，激起他們心中興趣的漣漪，進而引起他們想主動去臨摹、表現(xiàn)、創(chuàng)作的欲望。

同時，我在教學(xué)時充分利用課堂和課外兩個空間，與學(xué)生展開平等、開放、自由的對話，與他們打成一片，跟學(xué)生進行心靈交流，不斷了解他們學(xué)習(xí)美術(shù)的實際情況，以掌握他們美術(shù)學(xué)習(xí)的動向。努力創(chuàng)造一種融洽、寬松的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們走近美術(shù)，認(rèn)識美術(shù)，對美術(shù)逐漸產(chǎn)生濃厚的興趣，不知不覺熱愛美術(shù)，領(lǐng)略美術(shù)的無限趣味。

二、培養(yǎng)情感，陶冶情操

情感價值是新課程美術(shù)教學(xué)中的一個重要目標(biāo)，也是非智力因素的一個重要方面。美術(shù)的特點是有鮮活生動的形象，強烈的藝術(shù)感染力，豐富而復(fù)雜的情感因素。通過美術(shù)教育達到培養(yǎng)學(xué)生審美的目的，使學(xué)生學(xué)會觀察欣賞美，感受體驗美，表現(xiàn)創(chuàng)造美。

良好的情感是美術(shù)學(xué)習(xí)的催化劑。教師在美術(shù)教學(xué)中就要加以正確的引導(dǎo)，不斷推動學(xué)生向積極向上的情感方面發(fā)展。如筆者引導(dǎo)學(xué)生欣賞中國藝術(shù)大師徐悲鴻的奔馬作品時，就結(jié)合徐悲鴻的生平簡介、生活年代、當(dāng)時的社會背景、作品的主題思想、藝術(shù)風(fēng)格等多方面去深刻體會徐悲鴻筆下的馬所表現(xiàn)的真正思想內(nèi)涵。他主要處在20世紀(jì)前期的戰(zhàn)爭動亂年代，當(dāng)時的中國內(nèi)憂外患，他借馬來表現(xiàn)中華民族的奮勇抗?fàn)帯⒌钟馊璧膱詮娦劢【瘛Ｋ麑⒘Ⅲw的西洋油畫手法與中國畫的傳統(tǒng)筆法有機地融合起來，所以他筆下的馬筆力遒勁，立體動感極強，奔放不羈，勇敢前沖。由此激發(fā)學(xué)生積極向上的情感體驗，獲得審美享受的同時，又熏陶了他們的情操，不知不覺滲透了愛國主義和民族精神的教育。

加強情感體驗，感受審美愉悅。美術(shù)教學(xué)中的活動性極強，教師需要充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，如眼要觀，腦要想，手要動，是各種感官的綜合運用與協(xié)調(diào)配合。在美術(shù)教學(xué)的完整過程中，充分獲得情感體驗。筆者在教授素描時，首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對物象或畫面進行準(zhǔn)確細致地觀察，留下整體印象，用他們自己藝術(shù)的眼光去準(zhǔn)確測量。在觀察的同時要求學(xué)生腦子不斷思考，以便在腦中打好構(gòu)圖的底稿。之后手中用筆進行準(zhǔn)確地描摹表現(xiàn)，畫出自己心中美好的客觀物象。當(dāng)然，從開始到完成一幅真正完整的作品并非那么容易，它除了需要學(xué)生一定的觀察能力、概括能力、想象空間能力、認(rèn)識表達能力外，更需要情感、意志力、恒心等一系列非智力因素的密切配合。有些同學(xué)想半途而廢，隨便敷衍了事。發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，我就給予他們技能上的指導(dǎo)，循循善誘，“授道解惑”，使他們從中領(lǐng)悟素描的正確表現(xiàn)方法，更主要的是耐心細致地安慰他們要增強信心，鼓起勇氣，自始至終，面對困難不言放棄，戰(zhàn)勝自我，成功就在眼前。經(jīng)過一番努力，許多學(xué)生終于按要求完成了任務(wù)，畫出了自己理想的素描作品，體驗到了表現(xiàn)創(chuàng)作過程的愉悅美感。

三、鍛煉意志，具備恒心

意志力是意志過程的個人特點，它既是個人性的意志品質(zhì)特征，又指人們對達到既定目標(biāo)而自覺努力的程度。美術(shù)教學(xué)過程，既是培養(yǎng)學(xué)生的造型能力、審美能力、創(chuàng)造能力，又是鍛煉學(xué)生堅強意志的過程。意志的作用在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中不可低估。通過美術(shù)教學(xué)鍛煉學(xué)生的意志力，是美術(shù)教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。

自信心是保證美術(shù)教學(xué)進行的動力。尤其剛剛接觸美術(shù)的一些中學(xué)生，他們往往缺乏足夠的信心，老師要求他們完成美術(shù)作業(yè)時，總以“我不會”“太難了”為由而拖拉，顯出自卑的心態(tài)。面對這些學(xué)生，我沒責(zé)備他們，而是與他們和藹地交談，詢問他們的原因，同時用堅定的目光和語言鼓勵他們：“你能行，老師相信你！請相信自己吧！”由于得到老師的鼓勵，他們很快就從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變到“我要學(xué)”的狀態(tài)，很多人馬上就試著去努力完成，結(jié)果居然完成得也不差。

學(xué)生意志力的培養(yǎng)在美術(shù)教學(xué)中并非一朝一夕，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，既不能超限拔高，影響身心健康，也要適當(dāng)督促，以防他們的懈怠。如在進行書法教學(xué)時，結(jié)合實際，確定從楷書入手，打好基本功。我先讓學(xué)生選擇好一種適合自己的楷書字帖。有的選瘦勁奇險的歐體，有的選豐韻飽滿的顏體，有的選硬朗剛健的柳體，有的選嫵媚俊秀的趙體，等等，不一而足。開始訓(xùn)練基本筆法，規(guī)定他們每天寫三遍，一兩周后待基本筆法寫準(zhǔn)了，轉(zhuǎn)向訓(xùn)練單個的字體，字?jǐn)?shù)為每天10個，要求反復(fù)練，臨得像。有些學(xué)生開始不適應(yīng)，但一段時間后，他們就養(yǎng)成了自覺的行為習(xí)慣，去主動練字，并且已有明顯的進步，也使他們的意志得到穩(wěn)定的保持。

總之，學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是美術(shù)教學(xué)中不可缺少的一環(huán)，無論對于美術(shù)教學(xué)本身，還是對于學(xué)生的身心健康、知識技能、興趣愛好、審美情感、意志毅力、個性特點等方面的全面發(fā)展，都具有極為重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

（海門市樹勛初中）