論中職生英語口語學習的培養

摘要：害怕說英語的心理是中職生學習英語的最大障礙。本人將從學法、教法和東西方文化差異這三個方面闡述學習英語口語的困難。為了提高中職生的英語口語，教師應該做相應的正確引導。

關鍵詞：學法；教法；東西方文化差異；英語口語

我是中職學校的一名英語老師，對現在學生的英語學習狀況并不樂觀。本校的大多數學生初中三年對英語就不感興趣，來上中專，自卑感很強，學習積極性不高，沒有對英語學習的重要性和緊迫性的認識。所以，要想在英語課堂上讓他們感興趣，想學習英語，必須采取一定的教學策略和教學手段，使英語課堂更加豐富一些，讓學生感受到自己一點一滴的進步。這樣學生跟著老師走，老師和學生才能教學相長。本人就自己的教學經驗，談幾點對于英語口語教學的認識。

一、培養學生的學習主動性和獨立性

我校針對各專業開設的英語相關課程有《中專英語》《英語初級口語》等，高教版《中專英語》這本書的編寫按照聽說讀寫的順序，給學生全方位鍛煉。教師在上課之前，可以分層次給學生布置一些預習作業，讓學生對于課前出現的問題進行資料的收集，上課時讓學生進行資料的交流。學生收集得越多，他們對語言也就越感興趣。如果是與日常生活相關的話題，可以鼓勵學生用簡單的英語表達自己的思想，從而達到交流的目的。如果學生因為懶惰而沒有去查資料的話，就設立小組比賽，每次所查資料都存下來，成為學生自主學習的一本資料。這本資料記錄得越詳細，說明小組成員的合作精神越強，學習主動性也逐漸增強。要對學生進行賞識性教育，鼓勵大家齊動手，充分調動每個人的積極性和創造性。

二、以學生為主體，以教師為主導的教學方法

根據學校所使用的教材，充分利用課余時間與學生溝通，了解學生的學習心理。中職學生學習英語，可能為了出國深造，可能打算夯實基礎等待機會考大專，可能在以后的工作中需要使用簡單的英語進行交流。無論最終目的是什么，我們都要給他們一個展示自己的平臺，讓他們在這個平臺上能夠有樂觀的心態學習。課堂上給予基礎不太好的學生一些簡單的問題，對于英語程度好的學生我們可以多給一些自由發揮的空間，讓他們充分享受語言的魅力。不斷地鼓勵會讓學生樂于學習，成效也會顯著提高。譬如，在我的英語課堂上，我會使用圖片、實物、多媒體、討論、對話、復述、情景劇表演等多種形式培養學生說英語的能力。

（1）圖片：很多人認為只有兒童英語教學才使用圖片，其實不然。色彩斑斕的圖片可以吸引學生的視覺效果，也可以讓學生根據圖片的特點描述圖片中的人物或事物，以及說出對所看見的人或事的猜測。這一過程充分發揮了學生的想象力和創造力，也帶給學生一點說英語的快樂。學生如有不會的詞語，老師可以給予幫助，學生能很快學會一些新詞。

（2）實物：帶一些實物走進課堂，但這些實物是我們幾乎天天使用卻不會說的東西。學生會無意識地注意實物，在學習的過程中也能感到輕松愉悅。如果是食品，不妨先學習，再與學生一起分享，課堂氣氛會很活躍。如果是其他物品，不妨讓學生課下搜集更多的信息，上課時互相賣弄一下自己的信息，也會促進大家學習。

（3）多媒體：給學生觀看他們熟知的一段影片，給出對話內容，讓學生進行模仿。最后讓學生進行自我展示，評出最佳模仿獎。或者針對多媒體教學中給出的圖片及影片，發表自己的看法或評價，可以公開討論，也可以辯論，這會引起學生說的興趣。或者下載一些栩栩如生的圖片，讓學生進行描述。

（4）討論：讓學生針對所給話題進行討論，最終得出他們自己的結論。或許討論的結果不盡相同，但是學生可根據自己的觀點發表意見。老師只是一個引導者、組織者，學生的辯論成為課堂的中心，學生各抒己見。

（5）對話：給學生一個場景，讓學生編一段對話，學生可以靈活運用語言來表達思想。這種場景最好選擇學生所經歷過的，學生體會過的東西會更深刻、更具體，談論起來也會滔滔不絕。

（6）復述：學生學完一課，老師可以讓學生找出課文中出現的時間、地點、人物、事件以及關鍵詞，根據線索學生用自己的話復述課文。復述過程中可能出現語法錯誤，老師先不糾正，要求其他同學找出。學生若能找出，說明學生的聽力有所提高，最后讓學生自己學會糾正自己所犯的錯誤。也可通過人稱、時態、語態的變化，鍛煉學生靈活使用語言的能力。長期堅持，學生的口語水平會有大幅度提高。

（7）情景劇表演：每課學完之后，可要求學生根據課文內容或者改編內容進行表演。不同的題材給予學生很多想象的空間，但目的只有一個，讓學生大膽開口說英語，學生學習英語的興趣也會慢慢濃厚。在各種場合中，學生也學會了很多日常用語表達方式。

三、比較中西文化差異，增強學生的文化意識

學習一門語言的同時，也應了解各個國家的文化。學生對外國的文化不了解，很可能造成交流時的不愉快。所以，文化對于口語交際顯得尤為重要。作為教師，我們要求學生要在交流時把握分寸，不能詢問外國人的年齡、收入、婚姻狀況等。對于兩國的文化差異，我們也應在日常的教學中不斷灌輸，這樣學生才會有效地達到交流的目的。

通過對學生口語能力的培養，學生的聽、讀、寫的能力也逐步提高。豐富多彩的教學活動，使學生感受到了學習語言的快樂，老師也得到了滿足感。

參考文獻：

[1]吳禎福.英語初級口語[M].北京:外語教學與研究出版社，2003.

（新疆外貿學校）