以讀為本 培養(yǎng)學(xué)生語感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”筆者也認(rèn)為讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口，是感受語言、訓(xùn)練語感的有效方法。因此，作為教師就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生朗讀。朗讀時要將自己的感情和作者的感情二者合為一體，這樣學(xué)生才能真正體會文章的音韻美，引起感情上的共鳴，在潛移默化之中提高學(xué)生的語感。要想做到這一點，并非易事。

首先，要注重朗讀方式的多樣化。朗讀的方法有很多，對培養(yǎng)學(xué)生的語感都有一定的作用。比如：美讀能讓語感純美。葉老認(rèn)為“美讀得其法，不但能了解作者說些什么，而且能與作者的心靈相通”，陶醉于作品美好的內(nèi)容與形式之中，與作者同喜同悲，實現(xiàn)心靈的交融。精讀能讓語感強(qiáng)烈，精讀就是要邊讀書邊思考。讀者因思考沉浸在作品中，對關(guān)鍵詞語深入品味，對語氣變化細(xì)細(xì)推敲，便能領(lǐng)會出作品的意蘊(yùn)和情感。在精讀時，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的良好的閱讀習(xí)慣，教會他們一些做批注的方法。速讀能讓語感敏銳。速讀即瀏覽，是一種對言語迅速的反應(yīng)和敏銳的直覺能力。如今社會已步入信息化時代，只有那些對眾多的信息能快速把握，做出準(zhǔn)確判斷的人，才可適應(yīng)社會競爭的需要。在這種情形之下，提高學(xué)生語感的敏銳性，就顯得極其重要了。泛讀能讓語感豐盛。學(xué)生語感的培養(yǎng)和提高只局限于課堂40分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要進(jìn)行大量的閱讀。所以，教師應(yīng)將學(xué)生的目光引向更加寬廣的書的世界，隨時注意激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的欲望，讓讀書成為他們生命中不可缺少的部分。

其次，要充分發(fā)揮教師示范朗讀的作用。學(xué)生喜歡模仿，也善于模仿，因此教師的范讀就顯得尤為重要了。由老師范讀，或播放配樂朗讀磁帶代替教師范讀，讓學(xué)生從教師的朗讀示范中獲取信息，感受文章的“內(nèi)在美”，進(jìn)入文章“意會”境界。不過，教師的范讀應(yīng)該把作者的情感準(zhǔn)確地表達(dá)出來，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，“激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉”，與作者同悲共喜，這樣才真正實現(xiàn)示范的作用。

再次，要重視吟詠誦讀。古代私塾中的傳統(tǒng)語文教學(xué)，主要是通過吟詠、誦讀、背誦，讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律從而達(dá)到語言運用的目的。吟詠誦讀可以感悟文章真諦，在不經(jīng)意之間對語言那抑揚(yáng)頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏與奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有深切的體驗。在具體的語境中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀吟誦，在不同的語調(diào)、節(jié)奏的朗讀中思考，吟誦中品味，學(xué)生定會其義自現(xiàn)，入情明理的。

語感雖不易感知，不好培養(yǎng)，但是我相信以讀為本是培養(yǎng)語感的前提。只要我們每一位語文教師積極努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言閱讀感受的機(jī)會，學(xué)生的語感就能獲得不斷提高。

(濱海縣濱淮鎮(zhèn)中心小學(xué))