小議小學語文口語交際能力的培養

摘要：本文主要闡述在課堂口語交際活動中注意建立平等、信任、和諧的師生關系，營造輕松、積極的口語交際環境，保護學生的自信心和自尊心，鼓勵學生敢于說話；適時創設豐富多彩的、貼近學生生活實際的情境，激發學生口語交際的欲望，使學生樂于說話；積極引導學生把話說完整、說具體、說得有感情，使學生會說話。讓學生在口語交際的實踐中，提高口語交際能力。

關鍵詞：口語交際；能力；培養

新課標對口語交際總的要求是：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。

語文課堂教學中的口語交際能力培養應該是一個循序漸進的過程，一般從“敢于說”到“樂于說”，再到“會說”，逐步提高口語交際的能力。

一、鼓勵——使學生敢于說

別看平時學生們聚在一起，嘰嘰喳喳說個沒完，可是，真要讓他們圍繞一個主題表達自己的看法，交流各自的思想，他們卻你看看我，我看看你，擔心自己說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯話就被同學嗤笑，這些問題成為不少學生口語交際中的心理障礙。幫助學生克服這些心理障礙，樹立口語交際的自信心，保護口語交際的自尊心，鼓勵他們敢于說話，非常重要。

二、創境——使學生樂于說

創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，有設身處地的感覺，激發學生口語交際的強烈欲望。創設情境，是口語交際能力訓練的手段，為語文課堂進行口語交際提供了材料，使學生有話可說，樂于說。

三、引導——使學生會說

學生敢于說，是培養口語交際能力的前提；學生樂于說，是提高口語交際能力的基礎；會說，才是課堂教學培養學生口語交際能力的目的所在。“能說會道”是一種本領，是一種說話能力，也就是新課程要求的口語交際能力。有句話叫“到什么山頭唱什么歌”，這句話用在口語交際上，說的是學生在口語交際時，不要喋喋不休，信口胡扯，而要在不同語境下能運用口語交際技巧，顯示的是口語交際能力，是口語交際能力發展的方向。課堂教學中，要求學生把話說具體、說完整、說得有感情。

綜上所述，學生口語交際能力的提高要經歷“敢于說→樂于說→會說”這樣一個循序漸進的過程。因為，在課堂教學中，學生只有以“敢于說”為前提，以“樂于說”為基礎，才能多說話，說好話，真正達到“會說”，真正提高自身語文能力，才能在走出課堂、走向社會、走向生活的日常交際中，從容應對。

（建湖縣顏單小學）