淺談新?lián)駱I(yè)人員就業(yè)的不良心理及應(yīng)對方法

摘要：就業(yè)始終是個永恒的社會主題。要能找好屬于自己的職位，需要基于個人廣博的學(xué)識、扎實的能力基礎(chǔ)、較好的心理素養(yǎng)等。其中，就業(yè)的心理準備在當今競爭如此激烈的年代中，乃是重要而又不可忽視的因素。

關(guān)鍵詞：新?lián)駱I(yè)人員；不良心理；應(yīng)對方法

21世紀是個競爭激烈的年代，對于剛從學(xué)校畢業(yè)的莘莘學(xué)子而言，就業(yè)是個至關(guān)重要的話題，其中，其心理準備的程度水平直接影響到其就業(yè)的成功率。因此，要能謀好職，就必須做好必要的心理準備，本文就該話題進行一些探討。

一、新?lián)駱I(yè)人員的就業(yè)心理

新?lián)駱I(yè)人員一般是指順利完成學(xué)業(yè)、剛跨出學(xué)校邁入社會的人群。從年齡結(jié)構(gòu)而言，應(yīng)屬于青年期的前、中階段；從其心理特征而言，應(yīng)體現(xiàn)青年期前、中期人群的共有的年齡特征。仔細分析其就業(yè)心理特點，可歸納以下幾種：

1. 不可一世的心理

這類人大多屬于學(xué)生人群中的所謂“佼佼者”。學(xué)業(yè)成績的優(yōu)秀、社會工作的出色、師長的厚愛、榮譽光環(huán)的“十足”讓這些人覺得“飄飄然”，似乎日后的人生路途“太平”，一切的一切無須個人考慮過多；似乎覺得社會一定會體恤他們積攢知識本領(lǐng)的“艱辛”、會予以雙倍的回報、會給予他們心中所要的職位……如此過于自信、樂觀，可謂是“自負與自傲”，這只會讓他們心理“大意”，也就不能在心理上自覺堆砌起就業(yè)的一切準備。這種盲目的“不可一世”的心理，讓這些人在就業(yè)的旅途中往往屢屢受挫。

2. 謙遜謹慎的心理

這種人大多是屬于學(xué)生人群中較為聰明、執(zhí)著，性格開朗活潑，遇事冷靜沉著的人。聰慧的頭腦讓其對于任何事情都能做到認真思索，把問題的種種根源都逐一進行排解，生怕事情沒有做好會給自己的人生留下不必要的“遺憾”。因此，這種人往往在就業(yè)這個問題的思索中難免持有非常謹慎的心態(tài)，不輕易作出毅然的、大膽的選擇，也就必然會錯失就業(yè)的好時機、好機會。

3. 黯然失色的心理

這種人大多應(yīng)屬于在學(xué)校里“默默無聞、無所作為”的學(xué)生。緣于學(xué)業(yè)成績的一般、性格的特殊、人緣的“缺失”、同學(xué)與師長的“冷眼”，他們的生活往往“暗淡失色”，似乎在心理上就“堆砌”起一切都與其無緣的感覺：任憑你努力，美好的事物它也從不會“光顧”自己的；縱使你“昂首挺胸”，到頭來也只能“收效甚微”……如此的行為“歸因”，促使他們對于任何事情的看法總抱著“悲觀、消極”的心態(tài)，包括就業(yè)。

4. 玩世不恭的心理

這種人大多屬于性格較為偏激、思想過于極端的學(xué)生。受制約于其對生活及社會過于片面的理解，讓他們覺得事事都要順利，就必然攀談“金錢、關(guān)系、人情”，因為社會是復(fù)雜的。這勢必也造成了他們對就業(yè)的消極看法，認為要找到好職業(yè)，靠的不是自己的真才實學(xué)，而更多憑借的是社會關(guān)系等因素，所以，他們對就業(yè)不屑一顧、滿腹牢騷。

5. 再三衰竭的心理

這種人大多屬于性格較為憂郁、情感帶有優(yōu)柔寡斷、較不自信的學(xué)生。在其長期的學(xué)習(xí)與生活中，養(yǎng)成了一種做事往往更多關(guān)注的是結(jié)果的習(xí)慣，這在其心理上必然會堆砌起心理學(xué)上所謂的“多倫多”現(xiàn)象。“多倫多”的心態(tài)從心理機制而言，是指個體往往注重于對事情結(jié)果的看法，會以“圖像”方式呈現(xiàn)在頭腦中，并指引著個體努力作出與這“圖像”相對應(yīng)的行為，這必然會給個體造成沉重的心理壓力與負擔(dān)。試想，如此的心理，怎能有事情圓滿的結(jié)果？面對屢屢失敗的結(jié)果，其心情也難免會“郁郁寡歡”“遠愁近慮”。這種情緒上的“惡性循環(huán)”，最終的結(jié)果是導(dǎo)致他們害怕面對就業(yè)。

二、心理不良的原因剖析

新?lián)駱I(yè)人員的就業(yè)心理準備不足，主要的原因在于學(xué)校教育。學(xué)校是個教書育人的場所，在教育教學(xué)過程中，既要給予學(xué)生富有的知識、技能，同時更要給予學(xué)生智慧開發(fā)、心靈陶冶、人格的培植等；學(xué)校是個向社會輸送合格人才的地方，這必然要求學(xué)校不但要能培養(yǎng)出合格人才，同時也應(yīng)能把培養(yǎng)的合格人才“送”到社會。但許多學(xué)校也僅是考慮如何培養(yǎng)出合格人才這一問題，而對于如何把人才“送”出去往往考慮得不周全或忽略，導(dǎo)致的結(jié)果是“人才輩出，但供社會選擇的不多”，這應(yīng)成為新時期學(xué)校培養(yǎng)人才一個重要的議題。其次，在于學(xué)生自己的原因。之所以能稱為人才，應(yīng)是全面發(fā)展、能積極適應(yīng)社會、個性樂觀。而當今許多學(xué)生，僅是注重學(xué)業(yè)知識的建構(gòu)，忽略的是其他素質(zhì)的培養(yǎng)甚至是健全個性的培植。作為一個社會人，未能真正認清社會，在就業(yè)的心理準備上存在嚴重的“缺失”。

三、應(yīng)對方法、建議

1. 學(xué)校要加強對學(xué)生就業(yè)心理的有效指導(dǎo)

學(xué)校的主要任務(wù)應(yīng)放在既要培養(yǎng)出合格的、社會所需要的人才，又要能把培養(yǎng)的人才推向社會，這才是學(xué)校獲得可持續(xù)性發(fā)展的根本。簽于此種考慮，學(xué)校在“育人”上不但要關(guān)注學(xué)生就業(yè)知識與技能的建構(gòu)，而且也要從制度上、思想上重視塑造學(xué)生健康的就業(yè)心理素質(zhì)。比如成立學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，通過有效的就業(yè)指導(dǎo)，提供就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢、培養(yǎng)健全的就業(yè)心理品質(zhì)，幫助不同個性的學(xué)生自覺澄清思想認識，端正就業(yè)態(tài)度，擺正就業(yè)心態(tài)，讓學(xué)生能用積極、樂觀、自信的價值取向去對待即將謀求的職位?？梢酝ㄟ^開展豐富、積極的校內(nèi)外活動，寓性情陶冶、人格重塑、生活態(tài)度教育于活動過程之中，以求學(xué)生都能擁有充滿自信、豁達、熱情、理性的處事態(tài)度，積極面對就業(yè)中所遇到的種種困難。

2. 新?lián)駱I(yè)人員應(yīng)重視自身健康心理“儲蓄”

心理素養(yǎng)的積累靠的是社會個體的積極努力，這對于處于當今復(fù)雜社會中的個體而言尤為重要，個體的“作為”程度水平也就直接影響到其心理面貌。因此，對于新?lián)駱I(yè)人員來說，要積極磨煉自己。面對學(xué)習(xí)生活中的種種“困境”，不妥協(xié)、不退讓，要敢于迎難而上，在不依賴他人的前提下學(xué)會通過自我思考，學(xué)會換角度看問題，找出擺脫困境的方法，以此增強自己的受挫能力水平，形成積極而健康的心理品質(zhì)。面對競爭激烈的就業(yè)形勢，作為自己應(yīng)能積極地去適應(yīng)社會，不逃避、不消極，應(yīng)在正確估算自身能力水平的基礎(chǔ)上，持合理化的就業(yè)期望水平，認真挑選適合自己的崗位，以最佳的心理狀態(tài)挑戰(zhàn)自我，為能贏取屬于自己的一片“天地”而不懈努力與奮斗。

3. 善于合理歸因，調(diào)節(jié)失衡的心理

歸因指的是個體對自己作出行為的結(jié)果進行原因的推及。教育心理學(xué)理論告訴我們，歸因的不同會直接影響著個體日后行為的積極與否。因此，對于個性不同、就業(yè)心理動力不同的新?lián)駱I(yè)人員，面對就業(yè)的成功與失敗，自己要能善于進行合理化歸因，以防備自己的心理消極，為日后再次挑戰(zhàn)自我奠定良好的心理基礎(chǔ)。比如，“不可一世”就業(yè)心理不良的新?lián)駱I(yè)人員，往往在謀求職位中難免由于“優(yōu)越感”而“痛失”就業(yè)機會，可能有的人在失敗面前就會看輕自己、否定自己，甚至把自己評價得“一無是處”……這種消極的心理狀態(tài)，對于其日后重新就業(yè)的影響是非常不利的。因此，善于吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，進行正確的“努力歸因”，是保持積極樂觀的心態(tài)，保持心理平衡，贏取就業(yè)成功的重要途徑。

總之，對于新?lián)駱I(yè)人員而言，要讓自己真正立足于社會，找到屬于自己的就業(yè)天地，需要的不僅是從事某種職業(yè)的真正本領(lǐng)，而且從某種意義上說更取決于其心理素質(zhì)的儲備。所以，除了樹立正確的就業(yè)觀之外，還要有一個較為健全的就業(yè)心理準備。

（仙游師范學(xué)校）