話劇《負荊請罪》教學建議

教材：蘇教版六上第二單元第5課

教材分析：

《負荊請罪》是根據《史記·廉頗 藺相如列傳》中后一部分內容改編的小話劇。本話劇有以下特點：

設置了尖銳的矛盾沖突。一有廉頗的挑斗，這在史記原著上可以看出，廉頗曰：“我為趙將，有攻城野戰之大功，而藺相如徒以口舌為勞，而位居我上，且相如素賤人，吾羞，不忍為之下。”宣言曰：“我見相如，必辱之。”教材中也可見一斑“常在別人面前侮辱”；二有門客的煽風點火，史記原著：于是舍人相與諫曰：“臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。今君與廉頗同列，廉頗宣惡言，而君畏避之，恐懼殊甚，且庸人尚羞之，況于將相乎！臣等不肖，請辭去。”可以說是“箭在弓上，一觸即發”。但因藺相如的避讓，曉以厲害，可謂“一語驚醒夢中人”，門客由“氣憤——不滿——不解——若有所悟”，矛盾得以緩和。話傳到廉頗耳中，他也汗顏無地，肉袒負荊，長跪不起，請求責罰，矛盾得以圓滿解決。

刻畫了鮮明的人物形象。劇中共有三個人物形象，都很有個性。韓勃雖是一個門客，但他正直，仗義執言，有著“路見不平，拔刀相助”的俠肝義膽，看到主人受欺侮，急躁、氣憤、不滿溢于言表：“氣呼呼的”，“太欺負人了，我實在咽不下這口氣”，“想當年……多解氣！”后在藺相如的開導下，他也茅塞頓開，佩服主人“對，對，大人您做得對”。藺相如是本劇著力刻畫的“智”者形象，他“避讓”，“稱病不朝”，他的“要是我和廉將軍鬧翻了，后果將會怎么樣”振聾發聵，令人警醒。廉頗請罪時他的一連串動作“迎”、“取、扔、扶”，連續四個“請起”、“過去的事就別提了”的語言描寫，足以顯示他的大度、寬容、以國家利益為重。而廉頗形象的刻畫則展現了它的“勇”：武將的勇猛、率性而為，“一再擋道”、“羞辱”；尤其令世人稱道的是他的“勇于改錯”，且改的行動是那樣的撼天動地，“沒穿上衣、背著荊條”的裝束、“跪”的動作，“狠狠地抽”、“實在對不住”、“寬恕……完全是我的過錯”的語言描寫，展現了一條頂天立地、光明磊落、令世人動容的漢子形象。

語言干凈利落，口語化，便于話劇演出。我們看文中這樣一句話，“想當年，秦王那么厲害，您毫不懼怕，針鋒相對地跟他斗，唇槍舌劍，寸步不讓，多解氣！”很多的四字詞語，鋪排在一起，造成了一種氣勢，但短促、有力，沒有一絲的拖泥帶水，便于舞臺演出。劇本雖是一個歷史故事，但語言口語化，貼近生活，明白易懂。

要對此劇本有一個準確深刻的解讀，必須了解一定的歷史背景知識，教師可以讀讀《史記》原文，同時發囊括三個小故事“完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪”的《將相和》文本讓學生補充閱讀。

教學建議：

建議教學遵循劇本的特點，先讓學生帶著主問題，沉入書中，在與文本的對話中，了解劇本內容，感受人物言行，咀嚼作品語言，品味矛盾“沖突——解決”的暢快淋漓、激動人心的過程。此時人物形象在學生心中鮮活、高大起來，學生有話欲說，急需傾吐，讓學生寫頒獎詞品評人物可謂水到渠成。最后讓學生通過演課本劇的形式還原人物形象，內化文本語言，使“其言皆若出自吾之口，其意皆若出自吾之心”，使人物形象活現課堂。

一、 讀悟：扣主問題，讓劇本內容了然于心

這是一個讀好、讀懂、讀透文本的過程，主要扣住下面三個問題進行。

1．本文與一般的寫人記事的文章有何不同？——抓一“異”字讀劇本

課始，讓學生交流搜集的廉頗、藺相如的資料，導入新課：今天我們來學習一個發生在他們之間的小故事。接著，讓學生快速瀏覽課文，思考問題：本文與一般的寫人記事的文章有何不同？交流要點：（1）以人物對話為主，是個劇本。（2）開頭交代時間、地點、人物。（3）有方括號，交代舞臺布景、人物活動情況。（4）有括號，交代說話時的語氣、動作等。（5）有兩幕，是多幕劇，以前學過的《公儀休拒收禮物》是獨幕劇。然后復習讀劇本的方法：只需讀出人物對話，括號里提示的說話時的神態、語氣無需讀出，但讀時要注意表現出來。最后給足時間讓學生正確、流利地朗讀劇本。

2．藺相如到底怕不怕廉頗？——扣一“怕”字深追究

第一幕話劇中出現最多的一個字是“怕”：“那么怕他”、“不是怕他”、“變得這樣怕事”、“不怕秦王，怕廉將軍？”、“分明就是怕”，直接出現達六次之多。教師可拋出這樣一個問題：藺相如到底怕不怕廉頗？讓學生默讀課文，分別從文中找出依據。交流時重點指導讀好“想當年……多解氣”，此處要通過拓展資料再現“完璧歸趙”的情景，震撼學生，加深對這句話的理解。讀“秦王不敢侵犯我國……想過沒有”時，要讓學生想象鬧翻的不堪設想的后果。在此基礎上得出結論：表面怕，實質不怕；不怕人，怕國家利益受侵害。

3．廉頗是怎樣請罪的？——著一“請”字細嚼言

第二幕，主要寫了廉頗“請罪”的經過。教學中可以著力于“請”字，以“廉頗是怎樣請罪的”這一主問題帶領學生走進文本，扣住語言文字，直擊人物心靈。交流時引導學生從以下兩方面展開：一從裝束“沒穿上衣，背著一根荊條”、動作“跪下來、不肯起來”品味；二從廉頗的四處語言：①請您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。②我實在對不住您。③請您寬恕我這個老邁昏庸的人吧！……那完全是我的過錯。④最初我還以為您是怕我哩，……您真是一個深明大義、寬容大度的人啊！四處語言，從“直截了當讓打”說到“對不住”說到“請求寬恕、錯在哪里”說到“醒悟過程”，層次分明，語言背后彰顯了廉頗的一顆真誠懺悔之心。可抽出四處語言讓學生練讀，讀出文字背后的內涵。

二、 練筆：寫頒獎詞，讓人性光輝流淌筆間

讀悟至此，人物已在學生心中逐漸清晰起來，此時老師可問：你最喜歡文中哪位人物？為什么？學生聯系課文內容暢所欲言。學生可能會談到藺相如的寬容大度、心胸開闊、胸懷坦蕩、深明大義、顧全大局、以國家利益為重、不計個人恩怨、愛國，廉頗的率性而為、勇于改過、愛國等等。老師出示“感動中國”頒獎詞：

生于憂患，以自強不息成就人生傳奇。死于安樂，用赤誠贏得生前身后名。他有這樣的財富觀：民族大義高于金錢，赤子之心勝于財富。他有這樣的境界：達則兼濟天下。

老師聲情并茂地朗讀，介紹：這是2007感動中國大賽組委會給霍英東的頒獎詞。現在如果讓你給劇本中的一位寫頒獎詞，你會寫誰，如何寫？學生沉思、靜默，然后課堂上響起一片唰唰聲。預設：

戰場上，你攻無不克，戰無不勝，為趙國立下赫赫戰功；藺府里，你肉袒負荊，長跪不起，為一時魯莽懺悔不已。堂堂七尺男兒，改過之勇讓世界動容，讓人民永記！

強秦面前，你爭鋒相對，寸步不讓，彰顯錚錚鐵漢英雄本色；大將面前，你再三避讓，稱病不朝，心胸比天還闊比海還深。你從沒“怕”過，欲與美玉同碎，敢跟秦王拼命，你現今“怕”了，擔心文武不和，國家利益遭侵。怕與不怕，原來只在一念之間。

三、 表演：演課本劇，讓人物形象活現課堂

故事是在人物對話中展開的，在以上一二環節的教學中，學生已通過品讀、感悟、表達，提煉出了人物的內在品質，經歷了“欲代此一人立言，先代此一人立心”的過程。此環節主要是通過扮演劇中人物，努力用語氣表達出人物的內心。

要實實在在演好課本劇，需按以下步驟操作。第一，讀好人物對話。要求：以六人小組為單位，選擇你感興趣的一幕，根據括號里的提示讀好。要像藺相如、廉頗、韓勃已來到我們中間，他們正說話哩！練讀后，指名讀，評點，如：氣憤嗎？不解嗎？把表情寫在臉上。接著六人小組分角色讀。第二，根據分配的角色記住臺詞，配上相應的動作、神態，準備好道具。生記臺詞。小組在座位旁空處試演，可以創造性地加上動作、語言等，使人物形象更豐滿。第三，各小組上臺表演，宣布最佳表演小組。此環節表演中，整個教室活起來了，教師要注意調控，做到活而不亂，讓課堂上演精彩，我的課堂我“主演”。最后，可布置學生把補充材料中的“完璧歸趙”、“澠池之會”改編成劇本，在語文綜合性實踐活動課上演。