語文教學(xué)的三重境界

人生有三重境界，做學(xué)問有三重境界，語文教學(xué)也有三重境界——語文就是生活，語文就是語文，語文就是“我”。

一、 語文就是生活

語文是什么？語文即生活，“語文的外延與生活的外延相等”。聽說讀寫本身就是生命活動、心靈活動的主要渠道。語文教學(xué)要注重與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪。

【片段一】

師：“我出生在一個缺水的地方。”你們從哪兒看出這兒缺水？

生：“記得那時候我們一個村子的人吃水，都要到十公里之外的一處很小的泉眼里去挑。”

（板書：十公里之外）

師：知道“十公里”有多遠(yuǎn)嗎？

（學(xué)生搖頭。）

師：大約從我們上課的地方到太平門外的太陽宮（大型兒童游樂場），如果步行的話，要兩個多小時呢。

（學(xué)生露出了驚訝的表情。）

師：還從哪兒看出這兒缺水？

生：“經(jīng)常要排上一個小時的長隊(duì)，才可以挑上一擔(dān)回家。”

師：算一算，挑一擔(dān)水需要多長時間？

生：走十公里需要兩小時，來回需要四小時，加上排隊(duì)一個多小時，挑一擔(dān)水需要5個多小時。

（板書：所用時間﹥2×2+1）

師：一個村民如果早晨7：30出門挑水，大約到中午12：30才能到家。把這些看似普通的數(shù)字放一起，讓我們感受到的是缺水的苦澀和艱辛！還從哪兒看出這兒缺水？

……

10公里路是多長？5個小時有多久？要讓學(xué)生充分體會到這兒缺水，就要調(diào)動學(xué)生頭腦中已有的生活體驗(yàn)和知識經(jīng)驗(yàn)。教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以他們熟悉的學(xué)校與大型兒童游樂場間距離為例，讓學(xué)生感受到10公里的路途。再讓學(xué)生算一算，挑一擔(dān)水需要5小時以上。5小時究竟有多長，學(xué)生的感受仍是模糊的，教師又以7：30出門，到12：30才能到家，給學(xué)生的感受就更真切了，學(xué)生從中體會到語言文字背后更豐富的內(nèi)涵，心靈受到強(qiáng)烈的震撼。顧黃初先生在《語文教學(xué)要貼近生活》一文中指出：“語文是在生活的廣闊天地里頻繁運(yùn)用的重要工具，要教學(xué)生掌握好語文工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。”教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，應(yīng)自然而然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，巧妙地把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引渡到語文學(xué)習(xí)中來，加深對課文內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟。語文一旦和生活聯(lián)系起來，就生動活潑起來。

二、 語文就是語文

語文是什么？語文就是字詞句篇，語文就是語修邏文，語文就是聽說讀寫。語文就是語文，應(yīng)該體現(xiàn)自己的特點(diǎn)——工具性和人文性統(tǒng)一；語文就是語文，應(yīng)該明確自己的責(zé)任——致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文教學(xué)要“把語文植入語文的土壤之中”。

【片段二】

師：請一位同學(xué)把這句話讀一讀。

生：“從頭頂傾注而下的水滑過了我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過了我們的胸和背，然后又滑過了我們的大腿和膝蓋……”

師：怎樣“滑過了”，誰來用動作示范一下？

（一學(xué)生表演，用手指貼在臉上，然后沿著臉側(cè)——頸部——胸部——大腿——膝蓋滑下來，動作迅速。）

師：水是這樣滑下來的嗎？

生：不是。他的動作太快了，仿佛水是沖下來的，應(yīng)該慢點(diǎn)兒。

師：那就請你示范一下。

（該學(xué)生示范，動作緩慢。）

師：請問，有什么感受？

生：這樣貼著肌膚撫摸，感覺很舒服。

師：剛才滑過身體的是手，滑過他們肌膚的可是水啊，想象一下，那會是怎樣的感受？

生：水滑過肌膚會像絲綢一樣，滑滑的，柔柔的，比撫摸更舒服。

生：他們四兄弟像四根將要被曬干的狗尾巴草，水滋潤他們，是那樣清涼。

師：水，從頭頂滑落，瞬間流淌，我們洗澡時不曾留意。他為什么會如此留意：滑過了……滑過了……滑過了……

生：因?yàn)樗麄兲释耍浅Ｕ湎АＫ麄冊诼叵硎埽眯牡馗惺堋?/p>

師：作者捕捉住這種獨(dú)特的感受，細(xì)膩地描寫，將水滑動的過程進(jìn)行了細(xì)細(xì)的分解，用一個慢鏡頭將那一瞬間延長，把內(nèi)心深處的感受真切地表達(dá)了出來，深深地感染了我們。

這一教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“滑過”這一關(guān)鍵詞來引導(dǎo)學(xué)生理解文本。第一步讓一學(xué)生模擬動態(tài)的“滑過”。第一位學(xué)生領(lǐng)會不夠，動作太快，這樣是體會不到“滑過”的感覺的。教師又請一個學(xué)生模擬，從而啟發(fā)學(xué)生體會到水緩緩地滑過全身，感覺很舒服。第二步引導(dǎo)學(xué)生體會：模擬時“滑過”我們身體的只是手指，而滑過他們肌膚的是水，更何況他們像曬干的狗尾巴草一樣，那感覺會更舒服。第三步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：因?yàn)樽髡哂猩钋械母惺埽堰@種感受進(jìn)行了細(xì)膩的刻劃，把那個感受寫具體了，把那種感受傳遞出來了。文本的內(nèi)容和文本的語言形式是一個不可分割的整體。語文教學(xué)不僅要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)、遭遇課文中的情境，感悟其中的思想感情；還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本，體會文本的表達(dá)方法。“讀好文章，從兩方面學(xué)：一方面是內(nèi)容，要透徹了解它傳播了什么知識，宣揚(yáng)了什么思想；另一方面是表達(dá)，也就是在寫法和語言文字上有什么可取。在我看來，這就是‘有所為’的閱讀教學(xué)。”（張中行語）如果圍繞“滑過”讀一讀，表演表演，肯定是不夠的。語文就是語文，語文就是要探討語文本身特質(zhì)的東西，也就是葉圣陶先生所講的它的獨(dú)當(dāng)之任。

三、 語文就是“我”

語文是什么？“說一千道一萬，教師素質(zhì)是根本。如果教師們能夠自豪地說：‘站在講臺上，我就是語文！’那語文教育的春天就真正來到了。”（著名特級教師孫雙金語）

教師與語文融為一體，他的一顰一笑、一言一語、一舉手一投足，在課堂上，都會對學(xué)生產(chǎn)生直接影響。在學(xué)生的心目中，站在講臺上，教師就是漢字，就是成語，就是詩歌，就是散文，就是小說。站在講臺上，教師就是語文，語文就是“我”。

同是這篇《水》，曾聽過三位教師執(zhí)教，關(guān)于主題的把握同中有異：第一個是“餓水”，就是缺水的苦；第二個是“苦中有樂”；第三個是“苦中有愛”。教師與文本對話的角度和能力決定了他對文本的理解和把握。不同的教師對文本的解讀是不同的，不同的教師就是不同的語文。

【片段三】

師：讀讀第2節(jié)。誰來說說，這兒的洗澡，與我們平時洗澡有哪些不同？

生：他們是用雨水洗澡，我們是用自來水洗澡。雨水不干凈，又很涼。

師：是啊，如果我們淋了雨，爸爸媽媽要擔(dān)心我們感冒了。

生：我們是在浴室里洗澡，他們在屋外洗澡。

師：是怎樣的屋外？

生：他們在廣闊的黃土地上。

師：巨大的“露天洗浴場”。

生：我們平時多是獨(dú)自洗澡，而他們?nèi)迕恳粋€人都來洗澡。

師：有這么多的不同！

生：我們經(jīng)常洗澡，沒什么特別的感受，而那里的孩子“全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼，還仰起頭，張大嘴巴，去吃來自天空的水”。

師：誰連起來把描寫孩子們洗澡情形的句子讀一下？

（學(xué)生繪聲繪色地朗讀。）

師：前兩天，我在電視上看到河南一個山村打井，100多米不見水，農(nóng)民滿臉是汗，眼神里充滿失望。據(jù)說一個缺水的地方五年才下三場雨。不知為什么，孩子們洗澡越快樂，我內(nèi)心越沉重。我看到他們這樣快樂，心里卻有一種酸澀。你呢？再讀讀課文。

生：村里人可以“痛痛快快地洗上一回澡”是有條件的——“只有在下雨的日子里”，讓人感受到一種無奈。

生：水來之不易，舍不得。所以一個月，三個月，甚至半年，都不能洗一次澡

……

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解“雨中洗澡”這一部分時，教師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，見功力、見創(chuàng)造，決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量，決定了教學(xué)過程的豐富程度，幫助學(xué)生充分感受文中孩子洗澡時是痛痛快快的，學(xué)生的朗讀惟妙惟肖。接著，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“前兩天，我在電視上看到河南一個山村打井，100多米不見水，農(nóng)民滿臉是汗，眼神里充滿失望。據(jù)說一個缺水的地方五年才下三場雨。不知為什么，孩子們洗澡越快樂，我內(nèi)心越沉重。我看到他們這樣快樂，心里卻有一種酸澀。”這一補(bǔ)充介紹，把學(xué)生的思維引向深入。課后，我們與該教師交流，才知道原本教學(xué)設(shè)計中并無這一拓展，是教學(xué)現(xiàn)場觸發(fā)了他，情不自禁地說出了自己的真實(shí)感受。從這個意義上說，生成實(shí)際上是一種心靈的預(yù)設(shè)。語文就是教師，就是他的知識，他的情感，他的智慧，他的風(fēng)格，他的理念。

有人說過，教育就是一群大人領(lǐng)著一大群孩子在人生的路上走。語文就是生活，語文就是語文，語文就是“我”。我們應(yīng)努力尋找最佳途徑耕耘一方心靈凈土，師生愜意地共享語文生活的美麗。