就教師的人際關系而言,教師與學生家長的關系是教師需要正確處理的關系之一。處理好兩者之間的關系,對學生的健康成長有著重要的、直接的和現實的意義,為此,原國家教育委員會在新修訂的《中小學教師職業道德規范》第六條中明確規定:“尊重家長。主動與家長聯系,認真聽取意見和建議,取得支持與配合,積極宣傳科學的教育思想和方法,不訓斥、指責學生家長。”這一規定對教師與學生家長的關系作出了明確規范,是教師處理與學生家長關系的重要指針和依據。
教師在處理與學生家長的關系時,應針對家長的不同類型,采取不同的相處方法。
一、 主動配合型家長
這種類型的特點是:家長自身的素質較高,有較強的教育能力,能主動了解學生的在校情況,反映學生在家的表現;信任老師,能主動與教師共同商討幫助學生進步的方法;與學校的工作有較高的一致性,積極支持學校的工作,與學校工作配合默契。對這種類型的家長,在相處時要尊重、信任他們,虛心聽取他們的意見和建議,保持密切聯系,并通過家長會、家長學校等形式,發揮他們的模范作用。
二、 被動配合型家長
這種類型的特點是:家長為嚴厲式,與學生的關系常常是對立的,對學生的教育是被動的;主觀上想配合學校的工作,但在客觀上常常是幫倒忙;思想上以簡單粗暴代替耐心細致,行動上以責罵代替說服教育。對這種類型的家長,教師應主動地與他們聯系,介紹科學的育人知識和教育方法;解釋學校的培養目標以及教師的工作措施;要謙虛謹慎,以耐心細致的作風影響家長,不要以內行自居;不要輕視他們的建議或簡單的埋怨,要認真聽取他們意見中的合理成分;要幫助他們調整對孩子的期望水平,糾正偏面的人才觀、教育觀。
三、 溺愛護短型家長
這種類型的特點是:家長過分溺愛,看不出孩子的缺點和不良傾向,即使看出來了,也不重視;總認為或希望自己的孩子比別人強;對孩子的過錯,表現出過分的難堪,為了保住面子,常常有意識地為孩子的過錯辯解;當孩子有了成績時感到異常光彩,往往對其成績作出夸大的判斷,并有意識地在別人面前賣弄。對這種類型的家長,在與之相處時,要維護其自尊心,不要傷害他們的感情,任何時候都不可使他們難堪;教師應主動承擔責任,避免他們產生消極的、對立的情緒,增進他們對教師的理解;要耐心對待、引導其客觀地、實事求是地看待孩子的優缺點;要有毅力、有信心,以高度負責的精神感動他們,與他們心理相融,互相信任。
四、 放任自流型家長
這一類型多發生在文化低、素質差,工作辛苦、忙于生計的家長身上,他們一般對子女的期望水平不高,對孩子的發展方向或存在的問題不予重視;往往只是從物質上滿足孩子的需要,不重視對孩子的教育,當發現自己的孩子成為差生或釀成大錯時,常常失去信心,放棄教育。教師在與這種類型的家長相處時,應加強聯系,給予誠心的幫助,使他們明白教育子女是義務,對子女不關心是失職;要向他們介紹經驗或做法,使之充分受到教育;要及時地將學生的點滴進步反映給他們,以激發他們教育子女的信心。
五、 逆向教育型家長
這一類型的家長是比較少見的,他們用社會上不正確的世俗觀念教育孩子,常常與學校的正確教育相對立;對自己的孩子過分的溺愛,自覺或不自覺地與學校的要求相抵觸。教師在與這類家長相處時,要用正確的教育觀念引導他們,宣傳學校的工作,使其明白學校的要求,爭取配合,盡量避免逆向幫助。