與家長相處要因人而異

就教師的人際關系而言，教師與學生家長的關系是教師需要正確處理的關系之一。處理好兩者之間的關系，對學生的健康成長有著重要的、直接的和現實的意義，為此，原國家教育委員會在新修訂的《中小學教師職業道德規范》第六條中明確規定：“尊重家長。主動與家長聯系，認真聽取意見和建議，取得支持與配合，積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責學生家長。”這一規定對教師與學生家長的關系作出了明確規范，是教師處理與學生家長關系的重要指針和依據。

教師在處理與學生家長的關系時，應針對家長的不同類型，采取不同的相處方法。

一、 主動配合型家長

這種類型的特點是：家長自身的素質較高，有較強的教育能力，能主動了解學生的在校情況，反映學生在家的表現；信任老師，能主動與教師共同商討幫助學生進步的方法；與學校的工作有較高的一致性，積極支持學校的工作，與學校工作配合默契。對這種類型的家長，在相處時要尊重、信任他們，虛心聽取他們的意見和建議，保持密切聯系，并通過家長會、家長學校等形式，發揮他們的模范作用。

二、 被動配合型家長

這種類型的特點是：家長為嚴厲式，與學生的關系常常是對立的，對學生的教育是被動的；主觀上想配合學校的工作，但在客觀上常常是幫倒忙；思想上以簡單粗暴代替耐心細致，行動上以責罵代替說服教育。對這種類型的家長，教師應主動地與他們聯系，介紹科學的育人知識和教育方法；解釋學校的培養目標以及教師的工作措施；要謙虛謹慎，以耐心細致的作風影響家長，不要以內行自居；不要輕視他們的建議或簡單的埋怨，要認真聽取他們意見中的合理成分；要幫助他們調整對孩子的期望水平，糾正偏面的人才觀、教育觀。

三、 溺愛護短型家長

這種類型的特點是：家長過分溺愛，看不出孩子的缺點和不良傾向，即使看出來了，也不重視；總認為或希望自己的孩子比別人強；對孩子的過錯，表現出過分的難堪，為了保住面子，常常有意識地為孩子的過錯辯解；當孩子有了成績時感到異常光彩，往往對其成績作出夸大的判斷，并有意識地在別人面前賣弄。對這種類型的家長，在與之相處時，要維護其自尊心，不要傷害他們的感情，任何時候都不可使他們難堪；教師應主動承擔責任，避免他們產生消極的、對立的情緒，增進他們對教師的理解；要耐心對待、引導其客觀地、實事求是地看待孩子的優缺點；要有毅力、有信心，以高度負責的精神感動他們，與他們心理相融，互相信任。

四、 放任自流型家長

這一類型多發生在文化低、素質差，工作辛苦、忙于生計的家長身上，他們一般對子女的期望水平不高，對孩子的發展方向或存在的問題不予重視；往往只是從物質上滿足孩子的需要，不重視對孩子的教育，當發現自己的孩子成為差生或釀成大錯時，常常失去信心，放棄教育。教師在與這種類型的家長相處時，應加強聯系，給予誠心的幫助，使他們明白教育子女是義務，對子女不關心是失職；要向他們介紹經驗或做法，使之充分受到教育；要及時地將學生的點滴進步反映給他們，以激發他們教育子女的信心。

五、 逆向教育型家長

這一類型的家長是比較少見的，他們用社會上不正確的世俗觀念教育孩子，常常與學校的正確教育相對立；對自己的孩子過分的溺愛，自覺或不自覺地與學校的要求相抵觸。教師在與這類家長相處時，要用正確的教育觀念引導他們，宣傳學校的工作，使其明白學校的要求，爭取配合，盡量避免逆向幫助。