聽課老師也是可利用的教學資源

新課程要求老師要有強烈的資源意識，要充分發掘并利用身邊一切可用的資源，為自己的教學服務。上研究課、公開課、觀摩課等，我們的老師常為教學資源費盡心思。孰不知，坐在教室后面的聽課老師就是很好的、可利用的教學資源。

一、 請聽課老師參與小組討論

上公開課，為了體現合作學習，常要進行小組討論。這時，不妨請聽課老師參與到各小組的討論中。首先，聽課老師的參加，可使各小組成員認真起來，按照討論的要求去做。其次，聽課老師可起到輔導作用。一些小組可能對討論的要求不夠明確，不知如何去討論，這時聽課老師就可以幫助他們明確要求，分配任務。再次，聽課老師作為小組的一員，可以平等地發表自己對某一問題的看法，讓學生從中受到啟發，使學生對這一問題的理解更深刻。最后，聽課老師的參加，可以了解學生的討論情況，他們是真討論還是假討論，各成員有沒有發表自己的意見，從而可知老師平時的訓練是否扎實。

二、 請聽課老師檢查學習情況

課堂上老師要面對全體學生，充分了解每位學生的學習情況。可是一位講課老師往往忙不過來，不可能對每位學生的學習情況進行了解。這時，我們可以請聽課老師幫著進行檢查。如當學生寫字時，聽課老師可以走近學生，糾正學生的寫字姿勢，檢查學生寫字質量；當學生讀書時，可以叫一些學生走到聽課老師的面前，讀給聽課老師聽，請他們指教；當學生模擬導游進行解說時，可以讓聽課老師做游客，讓學生說給聽課老師聽，說完請聽課老師指點；當學生在課堂上進行朗讀、講故事、辯論等比賽時，可邀請聽課老師做評委，對學生做出評價；當學生在課堂上進行表演時，可邀請聽課老師一起參加。

三、 請聽課老師回答疑難問題

課堂上應鼓勵學生提出自己的問題，有些問題也許講課老師在備課時沒有想到，一時回答不上，這時，大部分老師會把這個問題再拋給學生，讓全班學生討論。如果還沒結果怎么辦？當然可以留到課后研究。但教室后面坐著那么多聽課老師，他們個個知識豐富，有的甚至是專家，我們何不請教他們？其實當學生在討論這個問題時，底下的聽課老師也在悄悄地思考著、議論著，他們當中說不定就有答案，我們可以在學生討論的時候走到聽課老師當中，虛心請教，說不定就會有收獲。這不要難為情，這是虛心請教，這是集思廣益，這是充分利用身邊的教學資源。

四、 請聽課老師提問考考學生

一堂課上得怎樣，關鍵看學生，看學生的學習效果。學生的學習效果好則說明你課上得好。否則，即使你講得精彩紛呈，課上得熱鬧非凡，而學生卻所得無幾，這堂課也不能算是好課。課之尾，請聽課老師出一些問題考考我們的學生，看看學生掌握得怎樣，看看自己的教學效果怎樣。這是很好的一種方法。這就如論文答辯，這又如答記者問，這是檢驗自己上課是否實在的好方法。我想，如果這形成一種制度，我們的老師、學生都知道課上完了要接受聽課老師的提問，那么，我們的上課老師肯定會認真備課，使自己的課上得實在，我們的學生肯定會認真預習，認真迎接聽課老師的提問。請聽課老師提問，這是開放的表現，這是自信的表現，這是大度的表現。

此外還可以請聽課老師評價一下同學們在課堂上的表現，說說鼓勵學生的話，學生肯定會終身難忘的。

把聽課老師利用起來，使聽課老師“活”起來，這樣不僅可以幫助我們更好地完成這堂課，還可以調動起聽課老師的興趣，使聽課老師不知不覺中完成聽課任務。這樣的課堂才是開放的課堂、民主的課堂、學生喜歡的課堂。