老師出錯也該認罰

這次我又把《石榴》一課里“這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子朝外張望，向人們報告著成熟的喜訊。”一句中“綠黃色的葉子”讀成了“黃綠色的葉子”。這幫孩子發現老師又出錯了，馬上來了精神，他們興奮地喊道：“老師，你又讀錯了！”

我怕影響自己在學生心目中的形象，便煞有介事地說：“我向同學們保證，下次絕對不再讀錯了，否則，我罰自己把這句話抄十遍。你們做我的監督員，好不好？”

可萬萬沒想到，過了一個月，我在引導學生復習時，我又讀錯了，學生給我糾正后，嘴里不停地喊著:“老師，上次你說過要是你再讀錯這句話就罰自己抄十遍。”

想不到當時一句哄他們的話，他們還記得。怎么辦？總不能在這些孩子面前食言吧！“對，為了讓我牢牢記住這句話，今天我要罰自己抄十遍。”我故意用堅定的語氣說。

下課后，我用方格稿紙工工整整地把這句話抄寫了十遍。第二天上課時，我說：“在老師檢查你們的作業之前，我先請個同學檢查我的作業。”聽了這話，教室里立刻小手如林，尤其是一位經常不完成作業的“小懶蟲”高高地舉起手臂大聲叫著：“老師我，老師我！”對，就請“小懶蟲”來吧。“小懶蟲”接過我的“作業”不由得“哇”了一聲，然后一邊高舉著“作業”展示給同學們看，一邊說：“老師不僅寫夠十遍了，還寫得非常認真，字可好看了，像刻的一樣。”這時，教室里響起了熱烈的掌聲。

更讓我意想不到的是：這一天，全班有90%的同學的日記都寫了這件事，而這90%的同學沒有一個埋怨我讀書馬虎的，全是贊賞之聲，他們有的寫老師很守信用，有的寫老師要求自己嚴格，有的寫老師做事認真……特別是“小懶蟲”，這次的作業絲毫沒有偷懶，寫得比哪一次都好，他在日記中這樣寫道：“沒想到王老師說話這么算數，寫的作業這么認真。如果我能天天像王老師這樣認真完成作業，我想我的學習一定會不斷進步的……”

想不到，我接受了一個小小的懲罰，竟換來了如此豐碩的收獲。我想，教學中的錯誤是無法預期的，如果處理不好，便會不同程度的影響教學進程或老師的形象，教師只有具備洞察自己課堂教學行為的意識和策略，才能對教學實現有效調控，使“麻煩”不再“麻煩”，反而會成為有價值的教學資源，創造出“柳暗花明又一村”的境界。