影響教師水平提高的“暗礁”

一支粉筆，三尺講臺，簡單的道具和簡單的歷程構成教師的工作模式。許多教師窮其一生的時間、精力埋頭教書，結果，雖然或多或少積累了一些經驗，取得了一些成績，但當年老退休回首一生走過的路時，發現連只言片語也沒留下，更別說形成自己獨特的教育理論。難道這就是一個教師完美的一生嗎？難道我幾十年后，也將是這樣“清風耳邊過，白云不留痕”嗎？我恐懼，我質疑，我思考。

在思考過程中，我發現了很多“暗礁”，是它們影響了教師的成長。

“暗礁”一：不學習

學習包括系統的理論學習和日常學習。理論學習是指有計劃、有目的地閱讀教育書籍和雜志，很多教師都沒有這個習慣。他們覺得自己在學校學的已經足夠了。事實上，社會發展日新月異，知識更新換代速度很快，每個人都應該與時俱進，不斷學習。日常學習，就是隨時注意向身邊的同行學習，向社會學習。不少教師拉不下面子來向別人學習，即使承認別人的方法比較好，也不好意思或者不愿意去學習。不學習，或者對學習重視不夠，是影響教師成長的非常重要的因素之一。

“暗礁”二：不改變

教師喜歡因循自己已有的經驗，不喜歡反思，不喜歡嘗試，更不喜歡改變。總以為自己經過多年實踐總結出來的教育教學方式是最好的。幾十年如一日，總是以老經驗、老方法對待新學生、新情況。不僅認識不到這種“固執”其實是惰性的表現，反而認為自己有主見、教育教學老道，甚至因此而沾沾自喜。教學達不到好的效果，就埋怨別人，埋怨環境，說什么“素質教育惹的禍”、“獨生子女不好教”、“學生越來越調皮”，以此為自己開脫。童話大師鄭淵潔說：“好老師用50種方法教一個學生，而差老師用一種方法教50個學生。”有的老師，一輩子可能用一種方法教了500個學生，甚至5000個學生啊。學生畢竟不是機器上的零件，而是千差萬別的獨特個體。用制造零件的方式去教育、培養人，可想而知，其效果會是怎么樣。

“暗礁”三：文人相輕

教師都是知識分子，素質普遍較高。但是，知識分子也有知識分子的弱點，那就是有時相互看不起，誰也不服誰。教書畢竟不是一個立竿見影的活兒，誰都沒辦法憑絕對真理的“實績”征服誰。你會說，我能寫；你課上得好，我活動組織得好；你的學生紀律好，我的學生創造性強……每個老師都有長處和特點，同時也有弱點和不足，沒有一個人能占盡所有優勢。然而，不少老師不這么看，往往拿自己的優點來比別人的缺點，這樣比的結果，別人自然不如自己，自己也就不用向別人學習了。

影響教師水平提高的“暗礁”可能遠遠不止三個，比如埋怨，比如嫉妒，比如做表現文章，比如追求名利等等。但依我看，“暗礁”的形成不在他人，全在自己。如果教師把眼光放長遠一點，把教育工作當成一項精益求精的事業來追求，那么各種“暗礁”必能順利通過。