校長要善于挖掘學校發展的“增長點”

每所學校都有自己的“校情”，既有自己的優勢所在也有自己的薄弱環節。學校在創建各自特色，打造各自品牌時，無須千校一貌，千人一面。校長要因校制宜，靈活機動，善于把握機遇，找準切入口，挖掘學校發展的“增長點”。有亮點就大張旗鼓地經營“亮點”；沒有亮點不妨抓住別人的“弱點”和“盲點”，出奇制勝，避實擊虛。

一、 揚長避短，經營好本校的“亮點”

書法教育本是A校的“拳頭產品”，在前幾任校長的苦心經營下，學校人才輩出，絕大部分教師和學生都手有“絕活”，在周邊一帶小有名氣。要想打造學校的品牌和特色，新校長只要繼承優良傳統，將之發揚光大即可，但他卻把明擺著的“亮點”和優勢給忽略了，眼睛向外，試圖另辟蹊徑。于是，他帶領學校中層以上領導“轉戰南北”，一會兒南學洋思、一會兒北學杜郎口，四處“求醫問藥”，希望能學到別人的“真經”，開辟“新航路”。然而由于脫離了本校實際，終于東施效顰，畫虎不成反類犬，學校成了“四不像”。轟轟烈烈的“新政”非但沒能使學校有新的突破，反而荒廢了原有的特長，優勢蕩然無存。

一所學校要想打造出自己的品牌，樹立起自己的形象，首先要合理定位，善于經營本校的“亮點”，盡可能在學校已有的特長和優勢項目上做大、做強、做優，充分發揮出自己的優勢，努力使學校的特色更明，亮點更艷，在更大、更廣、更深的范圍內擴大自己的知名度。校長決不能感情用事，孜孜于撈政績、趕時髦、出風頭，緣木求魚、舍本取末。

二、 人無我有，經營好別人的“弱點”

近年來，隨著B地經濟的迅速發展，外來打工族逐漸成為一個龐大的群體，農民工子弟的迅速增加使原有的教育設施和規模遠遠不能滿足飛速發展的教育需求。為使同在藍天下的農民工子弟享有同等的受教育權，該地斥資興建了一所“實驗學校”，生源中農民工子弟占據了“半壁江山”。由于農民工子弟時常遷徙，不僅學習基礎差，而且學習習慣差，不少學生還是“雙差生”。面對這樣的生源，B校長深知要想在主要學科上趕超其他學校，做到一鳴驚人，簡直是難于上青天。于是，B校長把目光轉移到了“小學科”上。

小學科是實施素質教育的重要抓手，然而在應試教育尚有較大市場的今天，小學科還只是“說起來重要，做起來次要，忙起來可以不要”。不少學校只是抱著應付的心態做做表面文章，小學科有名無分。因此，如能抓住這一切入口，稍加投入，定能做大做美這一“蛋糕”。為此，B學校召開了教代會，討論并通過了學校發展的全新規劃和藍圖。學校在小學科上投入大量人力、財力、物力，定期聘請教研室領導和專家來校講座，指導教師教育科研，切實提高課堂教學藝術。學校還自告奮勇地將一切其他學校不愿意承辦的小學科方面的各類活動都攬了過來，讓本校教師大開眼界，受益匪淺。學校不僅真心實意地開齊上足了所有小學科，而且還開辦了各類興趣小組，給學生“開小灶”，發展學生的特長，彰顯學生個性。由于學校領導的重視，全校師生的努力，該校的小學科“百花齊放”，一只只“金鳳凰”脫穎而出。短短兩年，兩位勞技教師分獲省青年勞技教師基本功競賽和評優課一等獎，上百名學生在各級航模、海模、陶藝、科技創新和發明等項目上獲省市大獎。小學科上的累累碩果大大激發了教師的工作熱情，更是喚醒了學生的自信心、自豪感和成功欲望，全校師生信心倍增，斗志昂揚。隨著小學科的不斷壯大，通過“以副帶正”，使學校其他各科的成績也獲得了大面積的提高。

人無我有，B學校通過經營其他學校不太重視的小學科，終于成功地找到了學校發展的新的“增長點”，在小學科上站穩了腳跟、打出了旗幟，創出了品牌，并以此“反哺”其他學科，促進學校的全面可持續發展。

三、 敢立潮頭，經營好別人的“盲點”

研究性學習是綜合實踐活動的一個重要組成部分，是本次課程改革的亮點和重要抓手。但如何有效地開展研究性學習尚無現成經驗可循、無樣本可參照。C校長敏銳地發現了這一“商機”，敢于第一個“吃螃蟹”。《基礎教育課程改革綱要》一出臺，他馬上組織和帶領全校教師認真學習課程標準，根據本地和本校的實際情況，制定了開展研究性學習的方案，發動全校師生在各個班級全面開展研究性學習。由于領導重視，措施到位，經過一年多的摸索，C學校終于在研究性學習上嘗到了甜頭，取得了較好的成績。學校及時把所取得的成果加以整理，匯編成了若干本“研究性學習成果集”；不僅如此，全校教師還就一年多來開展研究性學習的體會進行了總結，及時敘之以文，不少文章在全國、省、市各大報刊雜志上發表。由于C校長觀念前瞻，敢于創新，走了別人未走之路，所以研究性學習走在了所有學校的前列，成了各校開展研究性學習的“樣本”和“藍圖”，打造出了學校的品牌。

校長在經營學校時不能因循守舊，安于現狀，要根據自身的實際情況，與時俱進，敢為人先，敢闖新路，創造性地挖掘出學校發展的“增長點”。