淺談作文教學中的“拿來主義”

俗話說：“天下文章一大抄，看你會抄不會抄。”此語雖有失偏頗，但也不無道理，作為一名語文教師，卻可以從中發現關于作文教學與寫作可供借鑒的東西。

從現實的角度來說，不管高考制度怎么改，語文作為最基礎的學科，地位是無可撼動的。同樣，在語文分數上占四成的作文，更是高考的重中之重，因而在高中學生中有“得作文者得天下”的說法。然而，很多高中生一談起語文，就顯出迷茫之態，覺得語文漫無邊際，如空中樓閣難以把握，尤其對于作文，更是畏之如虎。可以說，這種心態不是只在個別學生身上存在，而是一個普遍的現象。學生不想寫，怕寫，教師即使使盡渾身解數，學生也難以提起興趣。所以，作文教學似乎就順理成章地成了學生學習的攔路虎，成了語文教師的一個心病。

以上種種現狀，我在教學工作中經常遇到，也在思考如何從這片“沙漠”中走出一條合適的路來。關于高中作文教學，我們何嘗不實行“拿來主義”，以提高學生的作文水平。

簡單地說，所謂在作文教學中實行“拿來主義”，就是教會學生模仿。很多語文教師都有這樣的體會，學生的寫作能力不是“教”出來的，而是在不斷地寫作與總結中逐漸形成的。在具體的寫作教學中，教師可以引導學生有意識地去模仿一些范文，以達到規范寫作從而提高能力的目的。

一、恰當合理地選擇范文

在范文的選擇上，教師可以指導學生去選擇一些具有典型性、代表性的文章，范文的來源可以是教材，也可以是課外讀物。從內容上說，本著先易后難、先簡后繁的原則，在模仿的初期，選擇一些內容充實、結構較簡單的文章作為范文，文章線索要清晰明了，尤其是對于寫作基礎較差的學生，通過這些簡單的范文的模寫，能夠使之在寫作上改掉諸多的毛病。如，有些學生在寫作的時候，信馬由韁，想到哪里就寫到哪里，結構七零八落，沒有一個統一的線索，如同一盤散沙。反復模寫，能使學生掌握最基本的寫作方法。當然，高中大部分學生已經掌握了寫作的基本常識，在這個環節上不必花太多的時間。此外，從選擇的范圍上來說，可以選擇一些年齡層次相仿的學生的文章作為范文，比如高中生優秀作文選、高考中的高分作文等，因為這些文章反映出來的作者對于生活的理解和認知水平與模仿者相當，更有利于模仿者理解和接受。當大多數學生對寫作都有一個基本的能力之后，可以適當選擇一些結構較復雜的文章并且拓展范文選擇的范圍。總之，不管選擇什么樣的文章，都必須考慮學生的接受能力以及實際的要求，這樣才能達到模仿寫作的實際效果。

二、進行行之有效地模仿

18世紀美國最偉大的科學家之一本杰明·富蘭克林，只上過兩年小學，最后卻成了卓越的語言大師，這與他少年時代巧妙的學習寫作方法是分不開的。少年的富蘭克林曾和一個書店的小伙計交上朋友，也因此讀了很多書，但是寫作能力卻沒有多大的長進。后來，他改變了做法，把讀到的好文章當作范文，做出詳細的摘要。過幾天，他又根據摘要用自己的語言把文章重新寫出來，再與范文對照，找出自己的缺點與弱點。經過反復訓練，他的寫作水平有了很大的進步，并且在當地報紙上發表了好幾篇文章。從富蘭克林學習寫作的故事中，我們可以看出，要想較快提高寫作能力，合理的模仿是一條又快又好的捷徑。在模仿的最初階段，要進行點對點式的“形”的模仿，即“拿來”原文的語言技巧、句式特點、結構安排等等形式上的東西為己所用。因此，在日常的學習中，要督促學生進行大量的語言積累，養成摘抄優美語句的良好習慣，這樣才能在實際寫作中有話可說，有材可用。當然，即使是模仿的點對點式的初級階段，也不可原搬照抄，在保留原文主體框架的情況下結合所寫文章的實際情況合理運用，不能走入為“仿”而“仿”的歧路。在模仿的中后階段，要進行綜合式的“神”的模仿，即“拿來”原文的材料運用、線索把握、主題表達等等實質上的東西為己所用。同時，在這個階段，還要教會學生把模仿與觀察生活聯系起來。此時，模仿的對象不僅僅是有限的范文，而要擴展到無限的多姿多彩的生活中去，這樣才能使學生不會在反復的模仿中產生厭倦情緒，也才能使模仿寫作煥發出更強的生命力，促進寫作能力的更快提高。

三、模仿需要注意的事項

第一，模仿寫作最忌諱的就是過度強調“仿”，以至于照搬照抄，這就不是在模仿寫作，而是為人所不齒的抄襲。在模仿寫作時，對所模仿的文章，一定要創造性地使用，聯系自己對生活的認知和理解進行有效的加工創新，寫出一篇有生命力的文章，做一個善于“拿”的人。從模仿中進去，更要從模仿中走出來。

第二，茅盾曾指出：“模仿是創作的第一步。”這一步對于大多數高中生來說，都是最難走的一步。在整個模仿寫作的階段，一定要有一個長遠的計劃，更要有持之以恒的信念，這樣才能更好地促進寫作能力的提高。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，創新，不可能寄望于考場的靈機一動，而要通過平時刻苦而恰當的訓練，能力往往就是在這種反復的訓練中形成的。朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟。”在這里，朱熹不僅強調了模仿的重要性，同時也強調了模仿寫作須“久”才能“純熟”的道理。

總而言之，就實際情況來說，高中生的學業壓力比較大，很難在短時期內練好此“內功”，使自己的寫作水平有一個質的提高。因而，眾多高中生都在苦苦尋找一條“捷徑”。在作文寫作與教學中實行“拿來主義”無疑是一條可行之路，同時，對于大多數的高中生而言，這也是一條必走之路。當然，模仿寫作最終還是要回歸到創新之路上來，否則，作文教學將會走入我們自己設下的“死胡同”。

參考文獻：

①《普通高中語文課程標準（實驗）》，人民教育出版社。

②田素義《 論文學語言創作中的模仿與創新》，《菏澤學院學報》1992年第1期。

（作者單位：韶關曲江一中）