拉動(dòng)內(nèi)需 提高實(shí)效

發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，拉動(dòng)內(nèi)需是個(gè)行之有效的舉措。語(yǔ)文教學(xué)要提高實(shí)效，“拉動(dòng)內(nèi)需”也會(huì)給人帶來(lái)驚喜。例如教學(xué)《神奇的極光》一課，本人在不經(jīng)意間偶然一次“拉動(dòng)內(nèi)需”，發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果非常好。

《神奇的極光》是一篇以文藝的筆法介紹科學(xué)知識(shí)的文章。在學(xué)生閱讀課文之前，我提出三個(gè)問(wèn)題：1.“極光”是什么？2.它有何“神奇”呢？3.科學(xué)家們正在研究“極光”，你了解研究它的意義嗎？這三個(gè)問(wèn)題剛提出，學(xué)生就議論開(kāi)了，認(rèn)為只要去看看課文，答案便可以求得了。于是未待老師板書(shū)標(biāo)題就投入到課文閱讀中去了。為了解答這三個(gè)問(wèn)題，他們?cè)谡n文里圈點(diǎn)勾畫(huà)，與同桌交流討論，非常認(rèn)真。那些平時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不重視、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生都能用心看書(shū)了。時(shí)間才過(guò)去10多分鐘，學(xué)生就獲得了較多的有關(guān)極光的知識(shí)，并作了主動(dòng)發(fā)言。此時(shí)我發(fā)覺(jué)剛才提出的問(wèn)題有效地拉動(dòng)了學(xué)生內(nèi)心的求知欲望，于是乘勝前進(jìn)，趕緊又提出三個(gè)問(wèn)題進(jìn)一步拉動(dòng)內(nèi)需：1.現(xiàn)在的科學(xué)研究認(rèn)為：形成極光有三個(gè)必不可少的條件，你知道是哪三個(gè)嗎？2.根據(jù)課文第三部分的文字概括一下極光形成的原理。3.本文寓科學(xué)性、知識(shí)性于趣味性、娛樂(lè)性之中，使我們?cè)讷@取科學(xué)知識(shí)的同時(shí)得到藝術(shù)上的享受，這類文章屬于什么樣式文體的文章？它（如本文）使用了哪些表現(xiàn)（說(shuō)明）方法？學(xué)生由于有了前面的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，信心倍增，閱讀討論求解的速度加快，在不到40分鐘的時(shí)間里，不但熟悉了課文內(nèi)容，了解了“極光”，而且理解和學(xué)習(xí)了課文的寫(xiě)作方法。

離下課還有幾分鐘，我問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有疑難問(wèn)題，一學(xué)生突然提問(wèn)：“今年1~2月份，我國(guó)南方遭遇幾十年不見(jiàn)的冰凍災(zāi)害，我們都經(jīng)歷過(guò)了，這在地球變暖的今天，這種災(zāi)情怎么會(huì)發(fā)生？以后還會(huì)不會(huì)發(fā)生？”對(duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題我還沒(méi)來(lái)得及思考回答，接著又有學(xué)生提問(wèn)：“兩年前我省九江地區(qū)發(fā)生過(guò)地震，我們安福也曾有過(guò)一點(diǎn)小余震，我們都感受到了。聯(lián)想到以前的唐山大地震，這是多么的可怕。為此我想了解地震是怎樣發(fā)生的，有哪些預(yù)防和抗震的辦法和措施？人類能不能研究出化震災(zāi)為震利的科學(xué)方法？”（學(xué)此文時(shí)，汶川大地震還沒(méi)有發(fā)生）這兩位學(xué)生的問(wèn)題一提出，課堂一下沸騰了，學(xué)生七嘴八舌，議論紛紛。沒(méi)想到“內(nèi)需拉動(dòng)”由此走向高潮。

我興奮不已，趁此良機(jī)，首先熱情洋溢地贊賞了兩個(gè)學(xué)生的探索精神。本著提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和育人的目的，在課堂最后的幾分鐘里，我趕緊布置一道練習(xí)題：課后請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)兩位同學(xué)提到的問(wèn)題，去求知思考，查看相關(guān)資料，展開(kāi)聯(lián)想，大膽想象，寫(xiě)一篇以“面對(duì)自然災(zāi)害”為話題的作文；立意自定，文題自擬，文體自選。又是一個(gè)出乎我的意料，學(xué)生的積極性依然很高，興趣很濃，一下課就有同學(xué)議論開(kāi)了，有的邀伙伴查閱資料作“研究”去了。

后來(lái)，我在批改作文時(shí)看到，學(xué)生大多思路開(kāi)闊，聯(lián)想和想象豐富，立意、選材較好，話題主旨扣得較準(zhǔn)。在語(yǔ)言方面有的生動(dòng)，有的平實(shí)，有的形象鮮明。文體也多樣：有寫(xiě)平實(shí)說(shuō)明文的，介紹冰凍或地震災(zāi)害的成因及其預(yù)防和抗災(zāi)措施；有寫(xiě)新聞報(bào)道的，反映當(dāng)?shù)攸h政領(lǐng)導(dǎo)和群眾奮不顧身投入抗災(zāi)一線的事跡；有寫(xiě)散文的，贊美無(wú)名英雄捐款捐物的；有寫(xiě)議論文的，論述人類要構(gòu)建和諧美好的世界，必須經(jīng)受來(lái)自方方面面的苦痛，有苦痛才會(huì)“研制”出救治的良方；還有寫(xiě)科幻小說(shuō)的——《冰震兩魔休撒野逞狂，我乃宇科天尊來(lái)也》，等等。這次作文批改我一改往日的疲倦勞累，反而有一種享受的快感。有個(gè)學(xué)生在他的作文后記中寫(xiě)道：“自從上了《神奇的極光》一課后，我發(fā)覺(jué)自己對(duì)自然宇宙有著強(qiáng)烈的探究興趣。興趣一來(lái)，一向討厭語(yǔ)文更討厭寫(xiě)作文的我開(kāi)始有了學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作文的興趣。這次作文我第一次得到了高分，就是因?yàn)橛辛伺d趣，所以寫(xiě)起來(lái)不是心煩而是心順，心順就得手。希望老師今后能拿一些我們感興趣的東西讓我們寫(xiě)?！?/p>

是的，學(xué)生的內(nèi)心世界是豐富多彩的，興趣是多樣的，潛能是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師去發(fā)現(xiàn)內(nèi)需，拉動(dòng)內(nèi)需，使之各自去不斷發(fā)掘潛能。這樣，語(yǔ)文教學(xué)的效果定然非比一般。

（作者單位：安福中學(xué)）