語文高效課堂教學要做到“六突出”

語文教學少慢差費，廣受詬病。那么，如何提高語文課堂教學效益呢？筆者認為應突出以下幾點。

第一，突出學生主體地位。我們教育的對象是人，是有情感有個性的活生生的人。高效語文課堂教學必須面向全體學生，激發全體學生學習的自主性、積極性，使每一個學生都能在原有的基礎上獲得充分的最大化的發展。高效的語文課堂教學最少應有80%以上的學生參與。可時下仍有不少語文課，老師講的多，學生參與的少，甚至搞滿堂灌、一言堂。教師上課提問往往只讓幾位成績好的學生回答問題，其他學生常常沒有參與到學習中來，學困生幾乎沒有表現的機會。時間一長，學困生就失去了學習的熱情，不思進取。這樣的課堂肯定是效率低下。高效語文課堂教學要求教師必須眼睛朝下看，重點下移，照顧到中等生和學困生，讓所有學生都有參與的機會，都能在課堂上獲益。這就要求教師必須心中有學生，根據學生的實際狀況，在課前預設不同難度的問題，這樣課堂上才能有的放矢，因材施教，發揮最大效益。

第二，突出“雙基”。語文是工具學科，是基礎性很強的學科，語文教學必須重視學生基礎知識和基本技能的培養。忽視字、詞、句、篇、語、修、邏、文的教學是空中樓閣。語文教學必須夯實學生基礎。有些教師在教學中往往忽視字詞教學，甚至認為字詞教學是小學的事，其實中學同樣要重視字詞教學。如果學生學完一篇文章后，連字都不會認，詞都不能解，這樣的語文教學效果就可想而知了。

第三，突出方法指導。語文教學要重視學習方法的指導。達爾文說：“最有價值的知識是關于方法的知識。”教育的關鍵在于授之以漁而不是授之以魚。學生不會永遠在教師的指導下生活。語文教學必須教給學生基本的閱讀方法、寫作方法、寫字方法、聽說方法。如閱讀教學要培養學生不動筆墨不讀書的習慣。閱讀課文時，做好圈點、勾畫、批注，圈出生字生詞，畫出好詞好句，標出不解的、有疑問的字句，對自己喜歡的句子賞析，寫出自己獨到的見解，對全文內容進行綜合概括等。并且要使用固定的符號，一以貫之，久而久之就能養成良好的自學習慣。

第四，突出個體感悟。不同個體對作品的感受是不一樣的。在教學中，我們不僅要重視語文的工具性，還要重視語文的人文性。課堂教學不能惟教材、惟教參是從。鼓勵學生的個體感悟，鼓勵學生創新，有自己的想法，不人云亦云。積極培養學生語感，不強加給學生知識，注重潛移默化、熏陶浸染，逐漸提高學生的感受能力、鑒賞能力。語文課堂應積極采取自主、合作、探究的學習方式。關注學生不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生主動意識和進取精神。

第五，突出知識遷移。葉圣陶先生曾說過，教材無非是個例子。語文教學應重視舉一反三，觸類旁通，學以致用。如學習了《白楊禮贊》，可讓學生運用欲揚先抑的寫法和象征手法練習寫文章。學習了《在烈日和暴雨下》和《社戲》，可模仿文中寫自然環境的優美語段及視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等多種感官滲入的寫法，描寫自然景物。

第六，突出德育滲透。教學中應根據不同文章的特點對學生進行思想品德教育，培養學生正確的價值觀、世界觀、人生觀。要滲透歷史唯物主義和辯證唯物主義思想，教育學生愛自然、愛祖國、愛人民、愛家鄉。培養學生集體主義、愛國主義、國際主義思想。語文課不是政治課，對學生進行品德教育不能與授課內容割裂開來，而應是潤物細無聲的，不露痕跡的。如教授《岳陽樓記》，通過誦讀和賞析，學習我國古代政治家“先天下，后自己”的博大胸襟。學習《故宮博物院》，通過搜集圖片、播放影視，讓學生了解我國古代宮殿建筑的藝術成就，激發熱愛祖國的思想感情。再如學習朱自清的《綠》，通過參觀景物和朗讀感悟，培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的強烈情感。

（作者單位：竹山縣實驗中學

大廟中學）