讓學(xué)生重歸語(yǔ)文樂(lè)園

曾幾何時(shí)，為了最后的那張?jiān)嚲恚覀兊恼Z(yǔ)文教學(xué)走向了單調(diào)乏味，走向了枯燥無(wú)趣，以至于學(xué)生討厭語(yǔ)文，害怕語(yǔ)文，甚至于漸漸遠(yuǎn)離語(yǔ)文。究其原因，是我們用死記硬背、考試訓(xùn)練、保守固執(zhí)關(guān)起了語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)，讓學(xué)生在這座知識(shí)的寶庫(kù)面前望而卻步。要想重啟語(yǔ)文樂(lè)園的大門(mén)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的樂(lè)園里自由地遨游，以下幾點(diǎn)做法不妨一試。

1.用教師的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛(ài)”語(yǔ)文。

要想讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文，教師首先必須是語(yǔ)文的愛(ài)好者，并有扎實(shí)的語(yǔ)文功底和寬厚的文化積淀。只有這樣，才可能“厚積薄發(fā)”，才可能吸引學(xué)生、感染學(xué)生。為此，我特別注重提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，努力以美的教學(xué)語(yǔ)言去感染學(xué)生，注意平時(shí)和學(xué)生交談時(shí)的語(yǔ)言美。和學(xué)生談話間，我經(jīng)常會(huì)興致勃勃地說(shuō)：“我送你們一句話！”“我想起一句詩(shī)！”學(xué)生顯然對(duì)這些名言、古詩(shī)是非常感興趣的，在我的感召下，他們也逐漸開(kāi)始積累名句，不知不覺(jué)地走進(jìn)了語(yǔ)文的樂(lè)園。

2.用語(yǔ)文的自身魅力，吸引學(xué)生“品”語(yǔ)文。

呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文是學(xué)好一切的根本。”語(yǔ)文是表情達(dá)意、交流思想的工具，也是傳承社會(huì)文化的載體，是與人的生命共存的。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語(yǔ)文中有無(wú)窮的魅力等著我們?nèi)ネ诰颉?/p>

（1）緊抓教材中的佳作美文，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。

很多課文，無(wú)論是寫(xiě)人、敘事，還是描景、狀物，無(wú)不充滿著迷人的美。我緊緊抓住課文中每一個(gè)真、善、美要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去品味、感悟、欣賞，使學(xué)生的性情得到陶冶。每一篇佳作美文，我都讓學(xué)生反復(fù)誦讀。在教學(xué)中我一般都會(huì)安排這樣幾個(gè)層次的讀：自由讀，讀通順、讀準(zhǔn)確；分小節(jié)細(xì)細(xì)品讀；分層次地整體讀。比如學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》，首先是讓學(xué)生根據(jù)自己的感受大膽試讀，然后讓學(xué)生想象，學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)后，又通過(guò)多媒體，讓他們看著畫(huà)面，配樂(lè)朗讀。經(jīng)過(guò)這樣一系列的誦讀后，學(xué)生會(huì)真正品味到語(yǔ)言文字的魅力。

（2）擴(kuò)展教材外的名家名篇，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。

大凡語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生，都得益于沒(méi)有考試壓力的廣泛的自由閱讀。新課標(biāo)也明確提出了課外閱讀的具體要求。針對(duì)這一點(diǎn)，我采取了三項(xiàng)措施推動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀。其一，在班中開(kāi)展“每周必讀”活動(dòng)，讓學(xué)生誦讀、摘記，并進(jìn)行評(píng)比。其二，充分利用閱讀欣賞課，向?qū)W生介紹一些名作，讓學(xué)生欣賞、品讀，體味其詩(shī)情畫(huà)意。其三，每周為學(xué)生搜集一些美文、或知識(shí)卡片加入學(xué)生的素材庫(kù)。另外，要求學(xué)生制定切合自身實(shí)際的閱讀目標(biāo)與閱讀內(nèi)容。

3.用教學(xué)的藝術(shù)魅力，誘導(dǎo)學(xué)生“懂”語(yǔ)文。

教學(xué)是一種藝術(shù)。我們應(yīng)該努力賦予語(yǔ)文教學(xué)技能以藝術(shù)的美，讓學(xué)生快樂(lè)、陶醉。

（1）媒體激趣，讓學(xué)生在情境中“樂(lè)”學(xué)語(yǔ)文。

學(xué)生的思維一般傾向于形象思維，對(duì)形象的偏愛(ài)是孩子的天性。怎樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)情境呢？在課堂上，我注重運(yùn)用投影、錄像、音響、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)媒體，使原本單一的教學(xué)變得多樣、生動(dòng)，使課堂由“黑白、平面”變得“彩色、立體”，使課堂成為充盈美感的信息場(chǎng)，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生情不自禁地“樂(lè)學(xué)”語(yǔ)文。

（2）小組探究，讓學(xué)生在研討中“析”語(yǔ)文。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我在班中組織了學(xué)習(xí)小組。課堂上，我經(jīng)常將學(xué)習(xí)材料轉(zhuǎn)換成問(wèn)題情境，接著小組內(nèi)按研討、小結(jié)、互評(píng)的程序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后交流學(xué)習(xí)情況和結(jié)果，教師進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，最后產(chǎn)生結(jié)論。這樣學(xué)生在一種充分平等的活動(dòng)中探究，學(xué)習(xí)活動(dòng)變得自由輕松，氣氛變得融洽和諧，信息傳導(dǎo)多向暢通。

（3）走向社會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中“用”語(yǔ)文。

學(xué)生的學(xué)習(xí)，必須以其生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，在大自然中學(xué)習(xí)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，我們應(yīng)把學(xué)生從封閉的課堂帶向開(kāi)放的社會(huì)大課堂。我有時(shí)把學(xué)生帶到圖書(shū)館，讓學(xué)生到知識(shí)的海洋中自由自在地遨游；有時(shí)把學(xué)生帶到校外去參觀、訪問(wèn)，去捕捉時(shí)代的變遷，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的騰飛……他們因感受深刻，一篇篇作文寫(xiě)來(lái)得心應(yīng)手。我還常常向?qū)W生布置實(shí)踐型的作業(yè)，如：給爸爸講一個(gè)成語(yǔ)故事、母親節(jié)給媽媽寫(xiě)一封信、組織一次家庭成語(yǔ)接龍、收集一些生活中的諺語(yǔ)……讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，積累語(yǔ)文。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法就是閱讀、積累、感悟。我們努力把握住這一點(diǎn)，每一堂語(yǔ)文課就會(huì)有聲有色，有情有趣。學(xué)生一旦真正愛(ài)上語(yǔ)文，語(yǔ)文課才會(huì)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)園。

（作者單位：衡水學(xué)院分院文藝系）