在新教改實踐中，談一下我的點滴成果

一分耕耘，一分收獲. 只是有的人收獲很多，有的人收獲很少. 特別是初中領域的數學教學表現得特別突出. 在教學過程中，任課教師如果遇到基礎比較好的學生，就會省時省力，師生互動自如；反之，就要花費一量時間“溫故知新”了. 工作中只要我們努力了，抗爭了，最大限度地付出了，我們耕耘者的心也就坦然了，也可以無憾無悔地說：“我們盡職了.”

我從教20多年，我曾與同事們一起走過“平川”（即按成績分班，在一個起跑線上起步），也曾優越地跨越過“梯田”（即班級優秀學生稍多些），還風起云涌地遇上過棘手的“荒山”（班級無優秀學生），我走了一段看起來平常而似乎又不平常的路. 在這凹凸不平的征程中，我不斷探索新的教學方法，不斷實踐，不斷更新，走出一條我認為能夠全面提高學生素質的路. 并且悟出了道路越是坎坷，肩上越有負擔、越能體驗出脊梁的內涵.

一、新的教學模式，必須把德育放在首位

教師培養學生，如同農民培養幼苗，如果缺少一道工序都要影響收獲. 而教師每天面對的是祖國的“花朵”. 這些千姿百態，各有千秋的驕子，由于初中階段的年齡特點，好說、好動、好玩，要自由，再加上他們的個性差異、遺傳因素、家庭熏陶，他們的想象能力千差萬別，考慮問題常常帶有片面性，不愛深思問題的來龍去脈. 特別是“中差”生，存在著一種等、瞅、靠、躲的思想，自學能力差，遇到難題繞著走，他們一旦失去了學習興趣，就會偏離正常的發展航向. 而新的教學模式與新的教學內容恰好彌補了這方面的空白. 新的教學目的就是誘導學生端正學習態度，明確學習目的，讓學生有豐富的想象能力，激發學生對學習產生濃厚的興趣. 所以，我們要面對全體學生，用身教勝于言教的風格帶動他們；用偉大的先進事跡和自我獻身的精神溫馨他們；用借景抒情、豐富多彩的教育活動感染他們. 例如：聽錄音講述我國數學家華羅庚是怎樣刻苦攀登科學高峰的事跡；看錄像課件閃現“路程、時間、速度之間的關系”，然后按著課件里的已知條件，找出未知量、列方程、解應用問題. 同時，告訴學生，時間就是效益、時間就是金錢、時間就是生命，我們每名學生都要珍惜時間，莫讓年華浮水流.

二、新的教學方式，注重差生的培養

一些差生的心靈是幼稚與復雜的，他們也意識到自己知識的淺薄在教師和學生的心目中的位置，強烈的自尊心使他們性格粗野暴躁，加之幼小的心靈再碰到些不如意的事等，正在煩亂之中，可能受不了老師的批評與幫助，弄不好會使學生的情緒不穩或出現反抗情緒. 為此，教師每節課都要控制好自己的情緒. 因為，當教師沒邁進課堂之前，已經有了如何與學生溝通的設想，那是“愛心”與“童心”之間的“撞擊”；是“暖流”的輸出與不成熟“冷庫”灌入的交替，教師的一言一行、一舉一動都會給學生留下深刻的印象. 新的教學方式要求教師既要掌握好學生的心理狀態，又要欲見事態發展的動態及后果. 教師必須耐心細致地做學生的思想工作，必須在尊重、愛護、體貼學生的基礎上，嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信和樂于奉獻，要注重身教勝于言教，向學生伸出誠摯友誼的雙手，對待學生要像對待自己的子女那樣坦誠、關心、愛護、幫助.

三、新的教學重點，是面對全體學生智育的培養

新的教學內容，要求教師博學多才，對授課程序、內容預先要精心分析、策劃，找出在授課過程中的難點、關鍵及新舊知識的聯系增強學生突破自我的意識，讓學生通過理論聯系實際有條不紊地打開知識的大門. 并借助多媒體教學手段，改變抽象的邏輯思維死搬硬套的教學模式. 如果說，教科書的各個環節能使學生由感性認識上升到理性認識，那么利用多媒體教學能使理性認識，直接反饋到實踐中. 它能夠栩栩如生地完成事件發生、發展和結束的整個過程. 利用多媒體教學時，不搞急于求成，也不搞一步到位，要給學生留有一個認識——理解——實踐新的過程. 對擴展性、發散性思維著重探索延伸，因為新的教學重點是面對全體學生智育的培養. 教師是一名指揮者，他眼前有多少名學生，就如同手里牽著多少只風箏，教師們都不愿看見哪只風箏墜落，心里總惦記著飛得最低的那只風箏. 新的教改實踐給不同層次的學生鋪設了不同層次的階梯去“學一學”、“做一做”、“試一試”，再探索……課堂上“動”起來了，室內不行到室外，室外場景不夠到田野，到大自然中去探索豐富多彩的世界. 比如，我在講授怎樣列二元一次方程應用題時，探索式地把班級學生帶到運動場，讓班長記錄每個人的路程、時間，再準確測量運動員的速度，結合實際應用探索路程、時間、速度的關系. 為此，我的課件被縣教育局電教室推薦到省教育學院，我利用多媒體教學的電教課，也被推薦到白城地區教育學院，并在２００４年獲得了一等獎.

我深深地懂得學校的教學重點，智育的培養是教學中的一個主要方面. 我們教學的最終目的，是教育界輸出的人才與社會主義現代化建設所需的人才接軌.

四、新的教學內容，演化出學生新穎的作業

新教材布置的新作業有新的教學風格，翻開學生的數學作業，“地板怎樣鋪設？”“太陽從東方升起西方落下”. 一個個必然事件（數學用語）精彩的設計，給讀者留下一絲絲美好的記憶. 課堂上同學們拿起剪刀把五顏六色的彩紙拼成五彩繽紛的圖案，利用“軸對稱”性質剪出層層疊疊的樓房，利用“視圖”從不同方向看，做出了按上電源形成“自動轉動的美麗的小房子”，學生自發地進入了電化作業……教師的嚴密邏輯思維和創設性真實布景是學生思維之翅施展的碧海藍天，那哪里是在做作業？那是一道道宏偉設想的開端，那是一縷縷到達理想彼岸的彩虹，那是中華后裔“不到長城非好漢”民族奮進精神的一個個縮影.

新的教學改革嘗試，活躍了課堂氣氛，牽動著每個酷愛科學的小探求者的心，課堂上，我既顧及到尖子生掌握知識的程度，又留意“中差生”渴求得到教師誘導幫助的明脧. 幫助差生消除自卑情緒，激發他們一起探求學數學的興趣，讓差生有發言機會，讓他們對數學不感到乏味，坦然地、高高興興地完成數學作業.從而達到使整個班級學生學習興趣穩定，人人力爭上游，使整個集體在“比”中分高低，在“賽”中求勝負，在“學”中求真才，在“探”中求超越，讓同學們親手為自己編織一幅幅五彩斑斕的美麗人生.