充分挖掘教材 切實(shí)實(shí)施美育

現(xiàn)行語(yǔ)文教材中所選編的各種體裁的課文都是內(nèi)容和形式完美的統(tǒng)一體，它們反映了美的形象、美的意境、美的情趣等。蘊(yùn)涵著大量美的內(nèi)容。

一、充分再現(xiàn)藝術(shù)美

在教學(xué)中，我對(duì)作品優(yōu)美的景物描寫(xiě)、匠心獨(dú)具的安排、生動(dòng)活潑而又意味深長(zhǎng)的語(yǔ)言，充分挖掘，著意點(diǎn)撥。如教學(xué)《桂林山水》一文，著重引導(dǎo)學(xué)生分析“漓江的水”和“漓江的山”的描寫(xiě)段落。對(duì)寫(xiě)景的文章，我引導(dǎo)學(xué)生注意兩點(diǎn)：

1、語(yǔ)言的準(zhǔn)確使用本身就是美。指導(dǎo)學(xué)生嘗試把寫(xiě)水“靜、清、綠”，山“奇、秀、險(xiǎn)”的語(yǔ)言任意換成同義詞。看看表達(dá)效果，使之理解原詞表達(dá)的準(zhǔn)確。

2、語(yǔ)言的樸實(shí)本身也是美。要求學(xué)生既要從積極的角度去使用語(yǔ)言，并注意到語(yǔ)言不是詞藻的堆砌。如在嘗試中把山描繪成“巍峨挺拔”，把水描繪成“清澈透明”。都不足以說(shuō)明山、水的樸實(shí)本質(zhì)。

在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生分析文章布局的意義就在于強(qiáng)調(diào)文章的內(nèi)容結(jié)構(gòu)美。對(duì)文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)美的追求，是在內(nèi)容和形式統(tǒng)一的基礎(chǔ)上。追求文章更加完美的形式。

二、深刻領(lǐng)會(huì)心靈美

在語(yǔ)文教材諸多篇目中，作者塑造的典型人物都有一種感人的力量。這些正面人物的形象，都為讀者留下了深刻的印象。如，在教學(xué)《一夜的工作》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從為了全民族的興旺發(fā)達(dá)。為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)。嘔心瀝血、鞠躬盡瘁的周總理的偉大形象，聯(lián)系到當(dāng)今的(或身邊的)先進(jìn)典型。雖不在炮火硝煙中，但只要將自己的生命同祖國(guó)的命運(yùn)聯(lián)系在一起。平凡的形象同樣高大。他們是偉大祖國(guó)的驕子，眾多優(yōu)秀兒女組成了中華民族的美，反襯出祖國(guó)母親整體形象更美。這些形象的挖掘。可使屹立在學(xué)生心靈中的英雄豐碑，更加輝煌壯麗。使他們的崇高情操得以萌發(fā)，這是實(shí)現(xiàn)美育教育作用的直接手段。他們對(duì)英雄主義的美，愛(ài)國(guó)主義的美，對(duì)信念、理想美的追求和向往，勢(shì)必形成一股重要的潛在的社會(huì)改造力量。通過(guò)對(duì)典型人物的深入分析，再現(xiàn)人物內(nèi)在的心靈美，能收到使人感奮的藝術(shù)效果。學(xué)生能在積極而又輕松愉快中獲取知識(shí)。受到人物心靈美的熏陶和感染。起到了潛移默化的教育作用。

三、著力培養(yǎng)鑒賞美、創(chuàng)造美的能力

我在語(yǔ)文教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，所采取的方法就是恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生想象。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，勉勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造。如教學(xué)王維的《山居秋瞑》，開(kāi)始讓學(xué)生把它當(dāng)做一幅有聲有色的圖畫(huà)來(lái)欣賞。啟發(fā)學(xué)生從景物色彩、明暗、靜動(dòng)、構(gòu)圖、畫(huà)外音等方面感知形象。詩(shī)中有明月、清泉、青松、翠竹、紅蓮、白石構(gòu)成的色彩美。而這一切又在月光的籠罩之下，另有一種朦朧美。有“明月松間照”，也有“竹喧”、“蓮動(dòng)”動(dòng)靜相生的動(dòng)態(tài)美。還有“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”，寫(xiě)人不見(jiàn)人的含蓄美。學(xué)生在這種清幽明靜、活潑新鮮的境界中神游。由“悅目”到“賞心”，自然會(huì)喚起他們對(duì)美好事物的追求與渴望。這時(shí)，我抓住契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生把這種對(duì)美的鑒賞上升到對(duì)美的歌頌和創(chuàng)造。課后，學(xué)生寫(xiě)出了《構(gòu)溪河畔》、《校園夜色》等好作文。

在語(yǔ)文教學(xué)中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感教育不但內(nèi)容充實(shí)，活潑生動(dòng)，而且能使思想、情操、品德受到陶冶，語(yǔ)文課的作用也會(huì)得到更充分的發(fā)揮。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美心理、審美情趣，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖等都具有十分重要的意義，教師只要能在審美教育過(guò)程中起好的主導(dǎo)作用，就能促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。