提高物理成績的補習策略等

體育課中如何引導學生自主參與

傳統(tǒng)的體育教學以教師為中心，以傳授知識技能為目的。學生大多處于被動、消極的地位，難以得到主動的生動活潑的發(fā)展。使整個課堂氣氛毫無生機，不利于課堂目標的達成。新課程標準的出臺，徹底地改變了這種觀念。新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。因此，在體育教學中，應遵循“人本”理念，從學生的心理、生理、認知、情感、思想與行為等角度出發(fā)，讓學生在體育課的學習過程中。自主參與到體育活動中，成為自主學習者，主動獲得者。做學習的主人，使課堂充滿活力，充滿生機。那如何引導學生自主參與到體育練習中呢?

一、營造一個良好的學習環(huán)境，給學生一份動力

學生的學習心理、情緒總是在一定的環(huán)境中產(chǎn)生的，良好的學習環(huán)境可以激發(fā)學生的學習興趣。喚醒和激活學生主動學習的動機。使學生產(chǎn)生強烈的參與欲望，促使學生積極地投入到教學活動中去。因此，在教學中，教師應放下居高臨下的架子，把學生視為與自己平等的一員，尊重、欣賞、寬容和平等地對待每位學生。并針對不同發(fā)展水平的學生提出不同層次的要求，教師和學生，學生和學生之間構成一個互動的空間。努力創(chuàng)造一個體現(xiàn)自我的寬松的學習環(huán)境，使每位學生都能獲得成功的喜悅，進而使學生自主參與到學習活動中來。同時，體育教師還應注意活動場地、器械等環(huán)境的設計和創(chuàng)造，將其布置成適合學生年齡特點的，學生喜愛的一個整潔優(yōu)美或者富有情趣的環(huán)境，讓學生從這些環(huán)境中感受到體育的美與魅力。產(chǎn)生參與體育活動的欲望。從而提高自主參與鍛煉的意識。

二、精心選擇、設計教學內容，讓學生愿意去練習

如何使學生能自主地參與到活動中去，筆者認為關鍵在于學生是否有參與活動的意愿。而新課程的改革。使教學內容的選擇有了很大的彈性。那么，在安排、選擇教學內容時，就既要考慮學生的年齡、性格、愛好、特長。還要考慮到學生自身的要求。從學生的情趣特點出發(fā)。盡量使教學內容游戲化、故事化、實用化，采取靈活多樣的游戲活動。激發(fā)學生的興趣。使學生在體驗體育樂趣的過程中進行自主地學習，自主地參與到鍛煉中。比如，在教學連續(xù)雙腳跳時。我創(chuàng)編了一個《小兔找家》的故事和選擇了學生喜歡的兒歌讓學生在愉快的氛圍中練習雙腳跳。學生一直很樂意去參與練習，課堂氣氛也非常活躍。

三、采用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生自主參與的熱情

新課程標準提出了新的教學目標，選擇了新的教學內容。因此。教學方法也相應地進行了改革。體育教師要更新觀念，把那種“填鴨式”、“軍事化”的教學方法變成學生自主學習、自我追求體育鍛煉的教學方法。教師應該充分挖掘教材中的興趣因素，根據(jù)學生年齡特點，采用主題教學、情境教學、自由組合、游戲法等趣味性強的教學方法，激發(fā)學生的求知欲，從而激發(fā)學生自主參與活動的熱情，使整個課堂呈現(xiàn)一個生機勃勃的景象。例如。在教學一年級30米快速跑時，我首先以《找朋友》這首歌。讓學生邊唱邊跳邊找到自己的朋友，再在練習跑的時候讓他們與自己的同伴一起練習、一起比賽、互相幫助。整個過程。不僅有老師的引導作用，更有學生的主體發(fā)揮，從而誘發(fā)學生的鍛煉興趣。使其自主地參與鍛煉。課堂隨之充滿生機。

四、通過多樣化的評價活動，讓學生充分體驗成功

在體育教學過程中，讓學生充分體驗成功。使其沉浸在成功的喜悅情緒中，愉悅地參與鍛煉，并在快樂的學習中，完成學習目標，發(fā)展個性和智力，從而形成充滿活力的課堂氛圍。而通過學生自評、互評，師評、評師等多樣化的評價。更能讓學生不斷感受到成功的喜悅，激發(fā)學生進行體育鍛煉的興趣。讓學生認識自我。建立自信。

總之，在體育教學中。能注意讓學生自主參與練習，一定會讓課堂充滿生機和樂趣，從而有利于課程目標的達成。(周玲娟)

提高物理成績的補習策略

高考體現(xiàn)考生整體學習發(fā)展狀況。要求每門學科都必須掌握。但由于個人不同的學習習慣和興趣，導致了部分考生存在著偏科現(xiàn)象，其中物理偏科更為嚴重，感覺物理偏難，越學越吃力，成績不理想，試圖提高。往往是得不到預期效果。下面就我在教學過程中的一些經(jīng)驗和體會，談談看法。

一、改變認識，培養(yǎng)興趣

偏科有多方面的原因。與學生的態(tài)度與個人的資質、家長和社會的影響，以及對任課教師的認同等諸多因素有關。若不改變這種態(tài)度，學習就很難有一個新的局面。如果對物理根本不感興趣，平時不想學。聽課不認真。作業(yè)不按時完成，積累的結果就是物理偏科。現(xiàn)在突然由于升學等壓力和需要。想把物理學好，可能會有一股子勁兒，但隨著學習過程中的困難和挫折的出現(xiàn)，就會馬上望而生畏，認為自己沒有“物理細胞”而放棄。因此，想把物理補上去，首先就要從思想上改變認識，改變態(tài)度。放下心理負擔，不是“要我學”，而是“我要學”；不是“我不行”而是“我能行”。相信自己的素質。相信自己的能力。

二、開門造車，合理復習

偏科的同學大多學習有波動。有些章節(jié)學的好一些，有些章節(jié)不好。知道自己物理薄弱，盲目復習是不能有大幅度的提高的。必須明確自己的薄弱點在哪兒。要“開門造車”暴露學習中的問題，才能使復習有針對性。對學的不好的章節(jié)，差的關鍵在哪。應該有一個清楚的認識。有針對性地聽課，強化雙基訓練。對綜合能力要求較高的問題。學會利用等價轉換、類比等物理思想，將問題轉化為若干基礎問題，學習他人成功的經(jīng)驗。改進學習方法，逐步提高能力。例如。若對電學某部分基本知識已經(jīng)復習的較為熟練，解題應用不行。可能是其他相關知識掌握的不好造成的。物理學是相互聯(lián)系的，力學是基礎，電學與熱學中的許多復雜問題都是與力學相結合的。熟練掌握力學中的基本概念和基本規(guī)律，是在復雜問題中靈活應用的前提。所以要分析自己的薄弱環(huán)節(jié)在哪里。合理安排復習計劃。

三、固本扶元，穩(wěn)固基礎

物理偏科，主要體現(xiàn)在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高綜合應用能力。打好基礎不是死記硬背概念和公式。而是要在透徹理解的基礎上去記憶。對物理概念應該從定義式及變形式、物理意義、單位、矢量性及相關性等方面進行討論；對定理或定律的理解則應從其實驗基礎、基本內容、公式形式、物理實質、適用條件等作全面的分析。要加強對舊知識的復習和基本技能的訓練。結合講授新課組織復習；也可以通過基礎知識的訓練，對已學的知識進行鞏固和提高，具備學習新知識所必需的基本能力。從而對新知識的學習和掌握起到促進作用。

四、笨鳥先飛，強化預習

有些同學對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此。要提高課堂學習過程中的物理能力，課前的預習至關重要。可以編制預習提綱，對抽象的概念、邏輯性較強的推理、空間想象能力等要求較高的內容。通過預習有一定的了解，便于聽課時有的放矢，易于突破難點、認真領會。還可以改變心理狀態(tài)，變被動學習為主動參與。

五、揚長補短，增加自信

在物理學習過程中，要注意發(fā)揮自己的長處，增加自信心。有些同學在運算能力方面，規(guī)范性強，準確率高。但速度慢、技巧性不強；有些同學在邏輯思維能力方面，善于直接推理、條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；有些同學在空間想象能力方面，直覺思維敏捷、表達準確，但作圖能力差；有些同學在應用能力方面，注重結果，但對物理過程忽視。要善于發(fā)現(xiàn)自己的強項，也要正視自己的不是，有針對性的進行訓練。

六、舉一反三，提高能力

不少同學反映，“上課能聽懂，作業(yè)能完成，就是成績提不高”。由于課堂知識單一。在老師的指導下。一般能聽懂；課后的練習多是直接應用概念。不難完成。但不注意課后的理解掌握和能力提高。所以。課后做一定量的典型習題很有必要。要善于總結它們的規(guī)律。哪些是“套題”、“類題”、“變式題”，并對其中具有代表性的問題進行詳盡的剖析，起到“舉一反三”、“觸類旁通”的作用。這才有利于提高物理能力。

七、善作標記，經(jīng)常回頭

以前做過的題。考試時卻束手無策，這是不少學生的慨嘆。其主要原因是，要么當時做這道題時就沒有認認真真地做，要么是當時遇到的困難沒有引起足夠重視。如果當時對存在的問題留個標記，經(jīng)常翻看，這樣的問題將永遠不再是困難。同樣，對你感興趣的知識或題目作個標記。經(jīng)常翻看，也會起到活躍思維、增強信心、觸類旁通的作用。

總之，提高認識，找準弱點，注重雙基，認真總結，持之以恒。成績的大幅度提高是必然的。(苗詩合)