讓學(xué)生在合作交流中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式不能再是單一的、枯燥的、以被動(dòng)聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程。學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，在自主探索、親自實(shí)踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚地明確自己的思想。在親身體驗(yàn)和探索中認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法。在合作交流、與人分享和獨(dú)立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、說服、推廣而直至感到豁然開朗。本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐。談?wù)剬献鲗W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供必須的氛圍

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色。確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間，這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組組交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。在合作教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生之間是平等的。不是服從與被服從的關(guān)系。教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。在分析問題、討論問題中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提看法，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有“解放感”、“輕松感”。這樣才能有利于學(xué)生在課堂上形成大膽提出問題，暢所欲言，集思廣益。逐步形成寬松民主的課堂氣氛，為學(xué)生之間、師生之間成功合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。

二、培養(yǎng)合作意識(shí)，教給合作方法

課堂上經(jīng)常遇到這樣的情形：教師讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。但學(xué)生還是自己做自己的，一點(diǎn)看不到合作的跡象。這是由于學(xué)生沒有合作的意識(shí)，沒有合作的方法，使合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)流于形式，失去了它的作用。在傳統(tǒng)教育理念的指導(dǎo)下，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的目的意義、方法步驟知之甚少。當(dāng)然隨著新課程和新的教育理念的逐步推廣。這種現(xiàn)狀會(huì)得到逐步改變。在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)之前。教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個(gè)步驟該怎樣做。目的是什么，一定要講得細(xì)一些。此外，還應(yīng)通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。不要怕這樣做耽誤時(shí)間。只要掌握了合作的方法。以后再合作學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高。

三、合理處理教學(xué)內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)效果

在臺(tái)作教學(xué)中。教師對教材處理和教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際的接受能力和理解能力的，也影響課堂合作的氣氛和效果。如設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)問題坡度太陡，知識(shí)過于復(fù)雜、難度高，學(xué)生接受不了，無法合作學(xué)習(xí)。反之。如果教學(xué)內(nèi)容比較簡單，也沒有合作的必要。不要為了合作而合作。因此，教師對教材的處理和教學(xué)問題的設(shè)計(jì)應(yīng)難度適中。既要突出重點(diǎn)，又要分散難點(diǎn)。使學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)中，有一定知識(shí)坡度和難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”。如在“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)：(1)六人一組，每人任畫一個(gè)一次函數(shù)的圖像；(2)比較所畫的圖像，你認(rèn)為是什么圖形；(3)找出你所畫函數(shù)的k，b的值，在同一坐標(biāo)系中畫出k相同的正比例函數(shù)，它們之間有什么關(guān)系?(4)根據(jù)k的值進(jìn)行分組，比較函數(shù)的圖像，由此發(fā)現(xiàn)k對函數(shù)圖像有什么影響；(5)根據(jù)b的值進(jìn)行分組。比較函數(shù)的圖像，由此發(fā)現(xiàn)b對函數(shù)圖像有什么影響；(6)總結(jié)出當(dāng)k，b不同值時(shí)一次函數(shù)經(jīng)過哪些象限。學(xué)生“動(dòng)”了起來。沒有“旁觀者”、“怠情生”，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，合作分析、討論，圖形結(jié)合，很快認(rèn)識(shí)了一次函數(shù)的性質(zhì)。合作的成功體驗(yàn)使他們學(xué)有興趣、輕松愉快。

在教學(xué)過程中。組織合作交流。使學(xué)生積極參與。主動(dòng)探索實(shí)踐，樂于交流合作。在平等、寬松、和諧的民主合作氣氛中。學(xué)生積極參與教學(xué)。經(jīng)歷成功的體驗(yàn)和表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)。在交流合作過程中，既可看到自己的長處，也發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)潛力，從而更加努力，更有信心投入學(xué)習(xí)。