依托歷史教材 明理啟智

就中學(xué)歷史教學(xué)來說。培養(yǎng)學(xué)生的能力應(yīng)當(dāng)有個依托或依據(jù)，這就是歷史教材。新編教材寓能力培養(yǎng)于述史之中。教師應(yīng)從教材中發(fā)掘可培養(yǎng)能力的因素和材料。教育史家康內(nèi)爾在《20十世紀(jì)世界教育史》一書中指出，進(jìn)入20世紀(jì)以來?！皻v史課也逐漸變得重要起來，它開始被看做明理啟智的源泉”。

一、培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力

解決問題，是在分析問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。我們要通過歷史教材的啟示，培養(yǎng)學(xué)生善于分析和解決問題的能力。

歷史科學(xué)顯著的特點就是史論結(jié)合。這一特點有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。教科書在記述具體史實的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析概括。能幫助學(xué)生正確理解歷史概念。把握正確的結(jié)論。如巨鹿之戰(zhàn)后。項羽勢力雄厚。只有項羽四分之一兵力的劉邦為什么在楚漢之爭中，最終戰(zhàn)勝項羽。建立漢王朝呢?教材進(jìn)行了分析，劉邦得到蕭何、張良、韓信等人的輔佐。項羽驕傲自大，不聽取意見。縱兵燒殺搶掠。大失民心。所以垓下之戰(zhàn)。劉邦戰(zhàn)勝了項羽，統(tǒng)一了中國。這不僅使學(xué)生知道了劉邦戰(zhàn)勝項羽的原因，也培養(yǎng)了他們分析問題的能力。

又如。英國的資產(chǎn)階級革命，教材具體寫出了革命的原因，革命的經(jīng)過和結(jié)果。原因是16，17世紀(jì)英國資本主義廣泛深入地發(fā)展。革命過程包括蘇格蘭人民起義，克倫威爾議會軍戰(zhàn)勝王軍成立共和國，資產(chǎn)階級和新貴族又發(fā)動宮廷政變。推翻封建復(fù)辟王朝，結(jié)果建立了君主立憲制。通過分析，使學(xué)生了解到資產(chǎn)階級革命前夕君權(quán)神授下的英國。封建的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了資本主義生產(chǎn)力的發(fā)展，所以爆發(fā)了資產(chǎn)階級革命。這一歷史過程體現(xiàn)了經(jīng)濟與政治的辯證關(guān)系。學(xué)習(xí)這一段。有利于培養(yǎng)學(xué)生運用歷史唯物主義去觀察問題。分析問題，進(jìn)而得出正確的歷史結(jié)論。

二、培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力

對獲得的知識能夠靈活運用才能轉(zhuǎn)化為能力。教材上介紹了一些有成就的歷史人物，在他們創(chuàng)造性的工作中蘊涵著靈活運用知識的哲理?！罢蔡煊雍途堣F路”中有一段?！八H率工程隊勘測實踐。然后同鐵路員工一起，克服資金不足、機器短缺、技術(shù)力量薄弱等困難，出色地完成了居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩處艱難的隧道工程。為了確保行車安全。詹天佑設(shè)計出“人”字形路軌以減緩坡度?！边@段內(nèi)容講述了詹天佑在三個地方靈活運用了知識。其一，在開鑿八達(dá)嶺、居庸關(guān)隧道時，他創(chuàng)造了從中間開井與兩端相對開鑿的方法，加快了工程的進(jìn)度；其二，為了克服陡坡的險阻，保證列車安全地爬上八達(dá)嶺，他創(chuàng)造性地運用“折返線”原理，從青龍橋起，依著山腰設(shè)計了一條“人”字形軌道。來降低坡度；其三。用兩臺大馬力機車調(diào)頭互相推挽的方法，解決了坡度大機車牽引力不足的問題。這是靈活運用知識的范例。學(xué)生可從中受到啟迪。學(xué)習(xí)中應(yīng)舉一反三。觸類旁通。

三、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)見能力

歷史教育的一個獨特功能是了解過去，展望未來。教材蘊涵著無數(shù)正反兩方面的歷史事實，可供教學(xué)上選擇應(yīng)用，如我們可以用毛澤東同志的革命實踐來教育學(xué)生。講“紅色政權(quán)的建立”時，可先提出在1927年大革命失敗后，中國革命有沒有勝利的希望?怎樣才能轉(zhuǎn)敗為勝?然后說明毛澤東對革命前途作出預(yù)測，并堅定地領(lǐng)導(dǎo)了中國革命。在八七會議上，提出了“政權(quán)是由槍桿子中取得”的觀點，隨即領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，開辟了井岡山革命根據(jù)地，進(jìn)行了土地革命。建立了紅色政權(quán)，并預(yù)見到“星星之火，可以燎原”。由于預(yù)見正確，使黨把工作重點由城市向農(nóng)村轉(zhuǎn)移，走上了農(nóng)村包圍城市，最后奪取全國革命勝利的道路。中國革命的勝利證實了毛澤東的預(yù)見是科學(xué)的。教學(xué)中，要充分利用這些史料，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)見未來的能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的革新能力

革新能力，就是要求人們有改革現(xiàn)實的創(chuàng)新能力。教材中介紹了許多有革新精神的歷史人物，教學(xué)時?？衫妹诵?yīng)，啟發(fā)學(xué)生分析他們是如何擺脫舊知識、舊經(jīng)驗的約束。創(chuàng)造出新觀念、新事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生的革新能力和獨創(chuàng)精神。如在“名聞世界的都江堰”中，介紹了李冰在岷江采取中流作堰，用竹簍裝鵝卵石投入江心急流，建起一道分水堰的創(chuàng)造性工程，灌溉了大片田地。使川西平原變成了千里沃野，兩千多年一直造福于人民。這種工藝革新，成為我國水利建設(shè)史上的典范。使我們引以自豪。

商鞅是著名的改革家。他提出“治世不一道。便國不法古”。舌戰(zhàn)群儒，說服了秦孝公。改革土地制度。獎勵耕作。建立縣制。剝奪舊貴族的特權(quán)。這種將舊制度轉(zhuǎn)變?yōu)樾轮贫鹊母母铩Ｊ骨爻蔀閼?zhàn)國后期最富強的國家。這些對今天改革開放仍有借鑒作用。

五、培養(yǎng)學(xué)生開拓進(jìn)取的能力

歷史教材對歷史上有作為的人都大書特書。秦始皇是封建時代開拓能力極強的皇帝，他統(tǒng)一六國，建立專制集權(quán)統(tǒng)治，統(tǒng)一文字、貨幣和度量衡，修長城，抗匈奴，開發(fā)越族地區(qū)。這些都是史無前例的。對中國歷史的發(fā)展起了重要作用。陳勝、吳廣領(lǐng)導(dǎo)發(fā)動了中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民戰(zhàn)爭，建立了張楚政權(quán)，煥發(fā)出革命首創(chuàng)精神，對歷代農(nóng)民革命都產(chǎn)生了引導(dǎo)作用。又如，當(dāng)?shù)谝淮螄鴥?nèi)革命戰(zhàn)爭失敗后，為了挽救中國革命，中國共產(chǎn)黨人領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、秋收起義、廣州起義等大規(guī)模的武裝起義。開拓了革命的新道路，創(chuàng)立了一批革命根據(jù)地，建立了紅色政權(quán)。這種革命的開拓精神更是我們的光輝典范。這方面的內(nèi)容都是我們培養(yǎng)學(xué)生開拓能力的沃土。我們要充分運用這些好材料。有效地培養(yǎng)學(xué)生的開拓能力。

總之。在歷史教學(xué)中。要充分利用教材中蘊涵的有利于開發(fā)學(xué)生智力的因素。從多方面著手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開拓精神。這是時代的要求，也是歷史教育者責(zé)無旁貸的義務(wù)。