淺談如何有效開展小學音樂欣賞教學

音樂課程標準提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領域被視為培養學生音樂審美能力的有效途徑。教師只要精心制定教學過程。通過簡明、生動、富有啟發性的講解提示。倡導“以音樂為本，從音響出發。以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識地“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解。每一個人都可以成為音樂的欣賞者。

一、運用多種教學手段使學生有興趣地進行欣賞

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏等手段，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如。在進行三年級的音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中。我通過讓學生認識、接觸實物二胡。體會二胡的演奏方式。感受二胡的音色。引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品。利用賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合。更加深了學生對音樂作品的理解深度。為讓學生更好地理解三個樂段所表現的不同音樂形象，我動用課件讓學生進行比較，通過學生自主討論。給了學生更多的藝術想象和生活聯想。最后，我讓學生進行分組創編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個高潮。

二、充分利用豐富的想象力，激起學生的共鳴

小學生的年齡特點決定了他們富于想象的思維特點，用音樂打開學生想象的閘門。培養他們的發散思維能力，這對音樂教育工作者來說是一個嶄新的課題。又是一個行之有效的捷徑。在音樂欣賞課教學過程中，我告訴同學們，由于每個人的經歷不同、文化素質不同、所處生活環境不同。對音樂的理解也會不盡相同。一首優秀的樂曲帶給人們的想象也應該不是單一的，應該是多姿多彩的。在學生欣賞《童年》這首樂曲時，我要求每一個學生都要敞開心扉。用自己的心，獨立地去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。音樂播完以后，我要求同學們各抒己見，發揮創造力給樂曲起名字。同時說明自己為什么要起這個名字。

三、運用身體語言讓學生大膽表現音樂

瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為在音樂上。凡聲音的強弱、速度的快慢、節奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以用身體的動作予以表現，特別是節奏。凡有節奏。就有律動；凡律動均有節奏。個體對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。在課上。我認為學生應以身體作為一種“樂器”。隨著音樂自由運動。學生通過走、跳、跑，自行創造表現與他們所聽到的音樂相應的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解并做出相應的動作。這就最大限度地發揮了學生的創造性和想象力。例如，欣賞《賽馬》時，我讓學生用身體樂器來表現馬蹄聲、馬鞭聲、鈴鐺聲等。學生想出了彈舌、拍手、拍腿、雙腳重重跳等表現方法。這就充分調動了大家感受音樂的能動性。勇于大膽地表現音樂。

四、用打擊樂為樂曲伴奏

隨音樂表現節奏，讓學生綜合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團打成一片是何等有趣而有成就感。凡是結構簡單、節奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當中，學生不知不覺地培養了良好的節奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。我讓學生自制了打擊樂器，如，可樂瓶裝米做的沙錘；啤酒瓶蓋串起來做的搖鈴等。學生拿著自己制作的樂器。為樂曲伴奏，內心充滿了愉悅。

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，他體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點。讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂!

總之，我發現，一堂成功的音樂欣賞課往往會給人們一種神奇的、不可思議的感覺。它能給學生創造一種幻覺，即感受音樂似乎并不費力。在輕松愉快的玩樂中，頃刻之間即可產生美妙的感覺，激發學生濃厚的聽賞音樂的興趣。獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。