抓實(shí)訓(xùn)練，提高職高生口語(yǔ)表達(dá)能力

一、針對(duì)職高教育特色，引導(dǎo)重視口語(yǔ)表達(dá)

通常職教中的許多專業(yè)，如財(cái)會(huì)，有時(shí)會(huì)讓人產(chǎn)生一種誤解。以為只要?jiǎng)邮植挥脛?dòng)嘴，其實(shí)不然。職高生除了要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、熟練的操作技能以外，還需要準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)服務(wù)內(nèi)容，因而職高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力養(yǎng)成是一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。

現(xiàn)今課堂，學(xué)生聽(tīng)得多，說(shuō)得少。很多人不能恰當(dāng)?shù)刈晕冶磉_(dá)，不善于完善、流暢地表達(dá)思想、觀點(diǎn)。如果我們不加以重視和引導(dǎo)，則勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)水平和社會(huì)交際能力。最終也就影響到了學(xué)生的成人和成才。

新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)生口語(yǔ)交際的要求是“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”。一個(gè)有教養(yǎng)的人，應(yīng)該能夠自如運(yùn)用公共的語(yǔ)言。表達(dá)自己的內(nèi)心和同他人交流。在這個(gè)千帆競(jìng)發(fā)的時(shí)代，太需要會(huì)與他人解讀交流親密溝通分享的藝術(shù)。

和人的交流的掌握，特別是和陌生人的溝通，通常不是自發(fā)產(chǎn)生的，是要通過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)來(lái)獲得的。新版高職教材充分體現(xiàn)了國(guó)家教育改革的精神，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提高，以推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)際運(yùn)用能力為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生交談口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)，開(kāi)辟了聽(tīng)說(shuō)專項(xiàng)訓(xùn)練專題，在用語(yǔ)上將聽(tīng)說(shuō)明確表述為“口語(yǔ)交際”，強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)用功能。引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)語(yǔ)文，綜合提高素質(zhì)，強(qiáng)化表達(dá)能力和解決問(wèn)題的能力。

二、以新課改精神為導(dǎo)向，全方位展開(kāi)口語(yǔ)活動(dòng)

語(yǔ)言的交流體現(xiàn)在四個(gè)方面：和他人交流，和歷史交流，和自然交流，和自身交流。在實(shí)踐中，我們嘗試以多樣化的方式進(jìn)行訓(xùn)練，結(jié)合課堂教學(xué)，采取有效措施。提高職高生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

1、開(kāi)拓思維，發(fā)散思想

語(yǔ)言思維能力中最基本的是發(fā)散思維。發(fā)散思維是能夠流暢表達(dá)思想的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)中我們把開(kāi)拓思維。發(fā)散思想作為訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。亞里士多德曾說(shuō)“良好的教育要能對(duì)人的心靈發(fā)展起到促進(jìn)的作用。必須依據(jù)人的生長(zhǎng)進(jìn)程，遵循人的自然形成加以規(guī)劃”。同樣新課改精神告訴我們教師的任務(wù)，不是講解，而是在為學(xué)生設(shè)置的特殊環(huán)境中，預(yù)備和安排一系列有目的的文化活動(dòng)主題。讓其獨(dú)立思考，培養(yǎng)思維的求異性；換位思考，培養(yǎng)思維的變通性；多元思考，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。

建構(gòu)主義理論告訴我們，語(yǔ)言能力分為感知積累、理解揣摩、表達(dá)運(yùn)用三個(gè)層次。因此積累感知是良好語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)。只有背誦了一定數(shù)量的篇章才能迅速充實(shí)提高自己，才能在語(yǔ)言的海洋里俯仰自如。讓學(xué)生通過(guò)大量的背誦來(lái)積累知識(shí)、積累語(yǔ)感、積累思維方式，通過(guò)前人優(yōu)秀的詩(shī)文來(lái)開(kāi)闊眼界，開(kāi)拓思維，發(fā)散思想。正如電腦內(nèi)存語(yǔ)言豐富了。處理輸出語(yǔ)言信息的能力也自然會(huì)得到提高。

2、積累素材，感悟生活

教育并非教師教的過(guò)程，而是人的本能發(fā)展的一種自然過(guò)程。學(xué)習(xí)不是通過(guò)聽(tīng)老師講，而是依靠學(xué)生作用于環(huán)境獲得的經(jīng)驗(yàn)。因而引導(dǎo)學(xué)生自己感知、體悟語(yǔ)言特點(diǎn)很重要。在實(shí)踐中可以通過(guò)誦讀來(lái)讓學(xué)生體悟感知積累。只有多讀才能加大積累，理解文字在特定語(yǔ)境下的語(yǔ)義、情感。培養(yǎng)對(duì)文字語(yǔ)言敏銳的感知力。加強(qiáng)對(duì)母語(yǔ)的熱愛(ài)。誦讀是言語(yǔ)內(nèi)化的過(guò)程，誦讀過(guò)程既是一種形象思維，又是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程。它是學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，將文章的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己語(yǔ)言的過(guò)程，它可以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考。提高口頭表達(dá)能力。在誦讀的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)作品的體悟、感悟，想象再現(xiàn)，將自己的生活積累、認(rèn)知融合到作品中去，有所共鳴，由言語(yǔ)世界的開(kāi)拓。到精神世界的開(kāi)拓。

3、掌握技巧，綜合運(yùn)用

課堂教學(xué)是學(xué)生口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的主陣地。在課堂中盡一切可能穿插口語(yǔ)交際訓(xùn)練，是盡快提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的最有效方法。教學(xué)中教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境，形成和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，注重形成雙向或多向互動(dòng)的交際方式，讓學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)，自由抒發(fā)真實(shí)思想。如憑借插圖，幫助理解詞語(yǔ)，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的明確性；多個(gè)詞語(yǔ)串聯(lián)成段。訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)的連貫性；再現(xiàn)情景描述，進(jìn)行想象思維的訓(xùn)練等。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確掌握語(yǔ)言策略。語(yǔ)言策略是指根據(jù)語(yǔ)用環(huán)境和交際目的選取不同言語(yǔ)方式、方法、手段的計(jì)策和謀略。如準(zhǔn)確、幽默等。在活動(dòng)中教師作為指導(dǎo)者和參與者。對(duì)學(xué)生方法和技術(shù)作恰當(dāng)指導(dǎo)。如糾正發(fā)音、提示語(yǔ)調(diào)、強(qiáng)調(diào)停頓、梳理?xiàng)l理、控制態(tài)勢(shì)等。

4、搭建平臺(tái)，展示磨煉

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣營(yíng)。教師應(yīng)抓住這一陣地見(jiàn)縫插針，及時(shí)巧妙地開(kāi)展各種口語(yǔ)訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練表達(dá)運(yùn)用語(yǔ)言技巧。在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性特點(diǎn)，注意創(chuàng)建一個(gè)自由、輕松、和諧的課堂心理氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂說(shuō)話的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生敢于交流，樂(lè)于交流，充分想象發(fā)揮。同時(shí)注重激勵(lì)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)需要不斷地得到激發(fā)鼓勵(lì)。

(1)見(jiàn)縫插針，課堂開(kāi)展說(shuō)話訓(xùn)練。開(kāi)展課前三分鐘講話活動(dòng)。說(shuō)話前教師提出具體要求：內(nèi)容明確，語(yǔ)言流暢，態(tài)度自然，聲音洪亮，情感豐富，普通話標(biāo)準(zhǔn)。內(nèi)容形式由學(xué)生自定，可以是自我介紹。介紹自己的姓名、愛(ài)好、性格特點(diǎn)，展示真我；可以是操作熟語(yǔ)的演說(shuō)，將熟語(yǔ)先講前一部分。讓同學(xué)猜下一部分。然后解釋其含義并舉例句，加深對(duì)這一熟語(yǔ)的理解；還可以是古典詩(shī)詞鑒賞演講，由同學(xué)將詩(shī)詞內(nèi)容、意境思想等解說(shuō)給大家；還可以是美文共同欣賞，同學(xué)一起聆聽(tīng)那些短小的美文。表達(dá)自己的觀點(diǎn)并讓同學(xué)參與點(diǎn)評(píng)等。

實(shí)踐表明課前三分鐘演講既鍛煉了學(xué)生的膽量，激發(fā)了興趣，又豐富了學(xué)生的知識(shí)，鍛煉了能力。使學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言技巧。

(2)走進(jìn)生活。即時(shí)口頭作文訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)與寫作都是表達(dá)和交流，是緊密相連的兩項(xiàng)基本能力，二者形式不同。但可以有機(jī)結(jié)合、相互促進(jìn)。因此即時(shí)口頭作文是訓(xùn)練說(shuō)話能力的一個(gè)重要途徑。說(shuō)話反映了一個(gè)人的素養(yǎng)。是反映真我的重要環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生說(shuō)想說(shuō)的話。在實(shí)踐中學(xué)生走進(jìn)自然，抒寫自然的聲音；參觀訪問(wèn)，進(jìn)行主題社會(huì)調(diào)查；表達(dá)真我，了解歷史探究中華文明精髓；認(rèn)識(shí)自我，分清權(quán)利義務(wù)；培養(yǎng)愛(ài)心，學(xué)習(xí)溝通，給父母寫一封信等。

(3)模擬生活。利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。社會(huì)教育更是口語(yǔ)交際的大課堂?，F(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著取之不盡、用之不竭的口語(yǔ)交際資源。讓口語(yǔ)交際和社會(huì)生活緊密聯(lián)系在一起。使學(xué)生能夠?qū)W到在課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高口語(yǔ)交際能力。如課外開(kāi)展愛(ài)心慰問(wèn)、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、展覽講解、辯論會(huì)、模仿秀、個(gè)人空間交流等活動(dòng)。

學(xué)生有了展示自我的舞臺(tái)，有了相互交流的平臺(tái)，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都大大增強(qiáng)，從而達(dá)到了自主學(xué)習(xí)的目的。語(yǔ)文生活化，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)生的成長(zhǎng)有了充足的空間。

三、以學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，多側(cè)面深化口語(yǔ)教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步推進(jìn)。語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入。培養(yǎng)職高生口語(yǔ)交際能力顯得愈來(lái)愈重要。教育競(jìng)爭(zhēng)是人才競(jìng)爭(zhēng)的集中表現(xiàn)。說(shuō)話不僅是語(yǔ)文課堂的語(yǔ)言技巧。也是人生交際的重要手段。還是職高生將來(lái)所從事工作的需要。我們須以職高生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，多側(cè)面深化口語(yǔ)教學(xué)，全方位展開(kāi)訓(xùn)練。將口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練貫穿于職高生學(xué)習(xí)始終。貫穿于職高生人生發(fā)展始終。在促進(jìn)職高生口語(yǔ)交際水平的同時(shí)，培養(yǎng)有利于社會(huì)、有利于人類社會(huì)進(jìn)步的現(xiàn)代人才。