多媒體在生物教學中的運用

多媒體，從廣義上說，是指多種功能單一的教學媒體的組合應用。比如，黑板、掛圖、幻燈、投影儀等；狹義上說是指多媒體技術的教學應用，即利用多媒體計算機綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，并將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術融為一體，把各個多媒體要素按教學要求，進行有機組合，同時完成一系列的操作。形成電腦與用戶之間可以相互交流的操作環境。它可以接收外部圖像、聲音、錄像及各種媒體信息，經計算機加工處理后以圖片、文字、聲音、動畫等多種方式輸出，實現輸入輸出方式的多元化，改變了計算機只能輸入輸出文字、數據的局限，計算機開始能說會唱起來。后者實際上就是今天被我們所廣泛認同并使用的對多媒體的定義。

生物學科的教學注重宏觀和微觀兩個方面，強調實驗能力和科學素質的培養。而傳統教學主要重視理論的講述。相對忽略了實驗能力和科學素養的培養。使得學生思維僵化。創造能力受到制約。利用多媒體可以化靜為動，化虛為實。化抽象為直觀；能夠拓寬課本知識體系。拓寬教學時間和空間，拓寬和加深課堂學習的內涵和外延，例如，在講能量之源——光與光合作用時。可以利用動畫將光合作用的過程演示出來，將原本抽象的內容變得直觀而易懂。

多媒體信息技術進入我們的課堂后，其直觀、生動、易操作等特點，在很大程度上。提高了課堂教學效率，增大了課堂容量。將一些在實驗室里比較難以完成的實驗通過多媒體得以實現，大大豐富了學生的知識，活躍了課堂氣氛，收到了良好的教學效果。但是，利用多媒體上課也存在一些問題，例如，有的老師過分依賴多媒體。對于應該強調的地方一帶而過，不作停留，整堂課沒有重點部分，黑板上沒有任何板書，學生也只能作瞬間瀏覽。多媒體授課，只是走了一個過場。最后的結果是課上熱熱鬧鬧。課后懵懵懂懂，弄得連簡單的題目也不會做。學生在考試中遇到挫折，最后。對這種多媒體的教學失望。再者，多媒體教學的備課是開展多媒體教學的腳本，備課充分與否。關系到能否正常開展教學以及教學效果的優劣。因此，多媒體條件下的教學，備課時，除了傳統教學中的鉆研教材，了解學生實際。組織教學內容和選擇教學方法諸環節外，還必須注意多個方面。但究竟如何合理使用多媒體課件。如何發揮多媒體的實效呢?

一、適時適度地選擇多媒體

中學生正處于一個求知欲強。接受新鮮事物快的年齡段，多媒體具有對聲覺、視覺、聽覺的綜合刺激。因而能夠激發學生學習的積極性，引起學生的注意。在講到細胞的衰老和凋亡。細胞的癌變等內容時，教師就可以利用課件上課，利用電腦可以播放很多圖片。給學生以視覺的沖擊。使他們能形象地了解細胞的特點。但心理學也表明，中學生的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態，容易使身心疲倦；經常性地使用電腦，也容易使學生視力下降。因而。多媒體在生物課堂的使用，要注意兩點：一是界面制作要平和自然；二是要適時適度。否則。其結果必然事與愿違。建議不要整堂課都用電腦。可以在講到相關內容時。給以相關的圖片及信息。中學生的空間想象力還不夠。這就給教學和學習帶來了麻煩。這點就可以利用多媒體來完成。比如。在講到生命活動的主要承擔者蛋白質時，它的脫水縮合及其蛋白質的空間結構就可以用電腦來演示。化抽象為具體，使學生很好地理解這節的難點內容。但是我們教師也不能一味地相信電腦，也可以在黑板上板書，強調重點和難點。建議在講相關內容時才用多媒體，其他時間還是用板書好。既可以防止學生的視覺疲勞，也可以增加學生的興趣。

二、課堂內容選擇多媒體

多媒體的設計是為了更好地解決在傳統教學中不能或難以解決的問題。這就意味著并不是所有的生物課都能運用多媒體教學。多媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發揮其作用與效益，其展示的知識內容必須與教材相適應。與學生的認知水平相適應。高中生物學中有很多內容是學生能夠看得懂。或通過自學能夠掌握的。或其社會實踐和生活經驗已經具備了的，或只需要教師作簡單指導，便能融會貫通。這部分知識是根本用不著利用多媒體來進行教學的，否則就是“畫蛇添足”。而像一些微觀的現象或暫時觀察不到的現象。我們可以通過多媒體來再現，為學生創設良好的學習環境，使學生能夠一目了然。如《細胞的分裂》中有絲分裂、減數分裂、無絲分裂的過程，我們通過微機模擬，分步展示各個時期的變化特點和整個過程，使學生有直觀的感受，而且通過三者的比較，能夠熟練地把握三者之間的根本區別。又如，講到細胞的復制。轉錄和翻譯的過程是一個連續的過程。加上又是微觀的領域，建議先用動畫呈現其過程，再結合板書歸納其特點，這樣可以防止學生單純地只是對動畫感興趣，而不是對知識的渴求：可以防止教師只是追求課堂氣氛而忽略了上課的本質是傳授知識。做到有快有慢，學習與娛樂相結合。既提高了學生的興趣。又獲得了知識。符合新課程的寓教于樂。

三、學科特色選擇多媒體

生物學是一門以實驗為基礎的學科，在實驗過程中可以培養學生的動手能力和觀察能力。也是培養學生創新思維和創新能力的主要陣地。然而很多學校的條件制約著生物教學實驗的展開，或實驗本身一般不適合中學生進行，如一些危險性較高的實驗，但是這些實驗對于學生學習知識。了解生物的發展是很重要的，這樣可以用多媒體來展示實驗的過程及其現象等，使問題得以解決。如SARS病毒的培養，獲取及其相關結構等；DNA分子的提取，肺炎、雙球菌的轉化試驗、噬菌體侵染、細菌侵染實驗等。通過電腦的輔助作用，可以很好地幫助學生了解相關知識以求達到了解和鞏固新知識的目標。

四、課型不同選擇多媒體

新授課，一般根據以上幾個原則來進行，主要是激發學生學習興趣。突出重點。突破難點。復習課則可選擇多媒體來擴大容量，濃縮教學內容，建立系統的科學認知體系。強化重、難點。

確定好使用多媒體后，主要的問題就是如何來設計和制作多媒體課件。才能最大限度地使多媒體技術與生物教學整合起來。這將是難度更大的事情。要教研組共同努力才能很好地完成。