語文課堂教學中興趣的培養

興趣是求知的動力，如何提高學生興趣，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂，增長知識的目的，是每個語文教師在教學中所追求和探索的。在具體的教學實踐中，我們應從以下幾方面做一些嘗試。

一、設置懸念，激發興趣

懸念能激起學生的好奇心理，在好奇心的驅使下學生會很快把注意力和精力轉到課文的學習上，設置懸念時，一定要抓住文眼。比如，教《死海不死》時可先從神奇的傳說講起。羅馬統帥狄杜進兵耶路撒冷攻到海邊，可是一個也沒淹死，這到底是怎么回事?下邊我們就來學習這篇課文，一起去解開這個千古之謎吧!再如教《賣炭翁》的導入語可這樣設計：同學們有沒有這樣的體驗，某一個冬天突然下起了大雪，你穿的衣服不多但又無法回去加衣，這時，你就希望天氣怎么樣?不要太冷。(學生回答)教師問：有沒有衣服不多卻希望天冷的?沒有。(學生答)教師話鋒一轉，然而許多年前，一位缺衣少食的老人，卻實實在在是這樣想的。為什么呢?這自然就激起了學生的強烈的興趣，好奇心更使學生急切地進入到課文內容中去。

二、由面到點，課前激趣

靈活多樣的導語，可以把學生注意力牢牢吸引住，教師可根據教材，從已學過的知識面上入手，拓展學生想象力，最后回歸到所講新課上。激發學生很快進入到新課的學習中。如在教郁達夫《故都的秋》時，為了提高學生興趣，活躍課堂氣氛，課前可這樣設計導語：一提到秋，碩果累累，天高氣爽，款款落葉的景象就會出現在人眼前，不僅會給人豐富充實的想象，也會令人產生憂傷蕭條的感受。請同學們想一想，古往今來，文人墨客是如何描繪秋天的呢?比如王維在《山居秋暝》、歐陽修在《秋聲賦》、毛澤東在《沁園春·長沙》中，他們都是如何描繪秋的生機，秋的肅殺、秋的收獲……隨著這一連串的提示，課堂氣氛一下子活躍起來，同學們背了一首又一首，喚起對已學知識的回憶，千姿百態的秋景呈現在眼前，這時，因勢利導，進入郁達夫《故都的秋》，學生自然興趣濃厚。

三、從疑入手，以疑帶趣

學生質疑是探索學習的重中之重，善于從課文之中找出疑點，這是培養學生主動學習的一個好方法。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！比纭犊兹笘|南飛》一課，蘭芝被遣的原因是婆婆不喜歡她?！按藡D無禮節，舉動自專由。”但在課文內容上不攻自破，不能成立，因為蘭芝是一個“十三能織素，十四學裁衣，十五彈箜篌，十六誦詩書”的知書達理勤勞能干的女子。盛裝打扮一節，更是把蘭芝寫的是貌若天仙，如此德、才、貌三全齊美的媳婦，婆婆怎的不喜歡呢?由這個疑點入手，激發學生對人物性格命運的興趣，結果學生們積極思考后得出結論，蘭芝婚后二三年沒有生孩子，封建社會，不孝有三，無后為大，這更顯示封建禮教、封建制度的罪惡。這樣，學生在濃厚的興趣中把課文引向了深層次的挖掘。

四、巧設疑問，激起興趣

提問是傳授知識的重要手段，是提高教學效率的重要途徑。一個好的語文教師如果善于從教學實際出發，設計高質量，富有技藝性的提問內容，就能培養學生分析、綜合等各種能力。課堂提問，必須由淺入深，一步步走向課堂的高潮。善于啟發，更使學生處于積極的思維狀態。如教《祝?！窌r，老師可以在串講分析完課文后巧妙地啟發提問學生：“為什么祥林嫂是一個沒有春天的女人?”學生們討論后，把發生在春天的事件聯在一起：陽春之日；丈夫夭折，早春之時，被迫改嫁；暮春之時，痛失愛子；迎春之時，一命歸天，喪夫、再嫁、失子、歸天這幾個重大情節都安排在春天，揭示一個處在人生春天的祥林嫂不僅被葬送了春天，更被剝奪了生命。這樣的提問既升華了主題，更培養了學生學會分析、綜合駕馭課文的能力，極大地提高了課堂教學效果。

五、展開討論，激活興趣

對于人物形象鮮明，有一定故事情節的課文，我們可展開討論，充分發揮學生的主體作用，放手讓學生自己發現問題，悟出問題的根源。教師只掌握討論提綱，做到該收的時候，及時點撥總結。要放得開、收得攏。如教學《愚公移山》時，可把學生討論回答分為兩派，認為愚公笨的為一派，認為不笨的為一派，然后根據課文內容，把讀與思聯系起來進行爭辯。結果，認為笨的是說愚公方法笨，認為不笨的是說愚公精神不朽，笨有笨的道理。不笨有不笨的理由，既鍛煉了學生創造性思維能力，又活躍了課堂氣氛，可謂一箭雙雕。

六、表情朗讀，喚起興趣

優美的、抒情性強的教材，在教學過程中，可采用朗讀教學法，聲情并茂的朗讀比滔滔不絕的講解更能激起學生的興趣，更易使他們沉浸在對美好境界的向往中。如《荷塘月色》，我們可先用舒緩、愉悅、親切而略顯低沉的柔聲朗讀全文，在悠揚、抒情的聲調里，學生沉浸在荷塘月色那靜謐、和諧清麗而又典雅的意境中，在柔柔的氛圍中，學生自己便可品味出作者那淡淡的喜悅和淡淡的哀傷，情感和聲音塑造的美景緊緊交融在一起，以聲激趣，以趣帶情，以情感人。

七、精心結尾，延續興趣

語文教學切忌虎頭蛇尾，前邊的課堂教學中，提問、懸念、朗讀有聲有色、氣氛活躍，而結尾時千萬不要只干巴巴做練習，而應精心設計，力爭控制住學生已有的興趣，讓他延續下去，使其對整個教學產生濃厚的興趣。如在教沈從文小說《翠翠》一文時，課文中優美恬淡的湘西風景和純樸、善良的人物，自然吸引了學生的目光，主人公翠翠的命運更牽掛著學生的心。為了讓他們的興趣延續下去，可布置續寫一篇有關翠翠今后命運的作文，讓學生展開討論，充分想象，到底翠翠的人生結局是什么呢?這樣學生會依然沉浸在課文的氛圍中，對主人公會久久不忘，甚至終生難忘?？傊?，培養學生的興趣是一種教學藝術，在教學實踐中，把趣味性和知識性、思想性、藝術性融為一體，往往能極大地提高課堂教學效果，全面提升學生的綜合素質。

興趣是一種意志趣向，是求知的動力，如何提高學生興趣，活躍課堂氣氛，達到寓教于樂，增長知識的目的，是每個語文教師在教學中所追求和探索的。在具體的教學實踐中，我們不妨從以上幾方面做一些嘗試。