怎樣當好班主任

班主任是班級的“行政長官”，其工作質量直接關系到學生得德智體全面發展，肩負著社會、學校、家長和學生的厚望。一位中學校長說：“我們若失去一個學生，對于學校來講，只是千萬分之一的損失，對于他的家長，就是百分之百的損失了。”班主任在學校教育工作中扮演著十分重要的角色，是萬萬不可缺少的。

在這幾年的教學中，我都擔任班主任工作，總結其體會，要當好班主任就要重視班級管理。

一、班級管理的意義

科學、技術和管理被譽為當代文明的三大支柱，在教育實踐中，班級管理要向科學化、現代化發展，其意義在于：

（一）是提高學校工作質量的必要。

班級是學校的基本構成單位，學校的各項工作的落實、教育目標的實施，必然要分解到班級中去完成，沒有班級工作的高質量，就沒有學校工作的高質量。猶如一部機器，除了合理的結構，每個元件的運作必須保證其可靠性，任何一個元件工作可靠性的下降，都會影響到整機的工作質量。

（二）通過班級管理，發揮集體教育作用。

班級把年齡相近、程度相近的學生聚合在一起，朝夕相處，最易產生相互影響，班級管理工作做得好，就能為學生提供一種競爭合作的環境，激活學生的心理活動，提高注意水平，對學生學習、接受和鞏固知識都有積極的幫助。在合理的競爭氣氛里，學生有一種心理“壓力”感，在“攀比”中促進學生趕、幫、超，在智慧的“碰撞”中產生智慧的火花，產生優勢互補、能力互補的群體效應，帶動個體進步。

（三）促進學生個性的全面發展。

學校不僅僅是學生學習的地方，也應該是學生生活的重要場所。學生童年的大部分活動時間是在學校中度過的。班級是學生童年時代的第二個“家”。“家”的建設和管理，直接影響到學生生活的質量。

二、班級管理的內容

班級管理要通過班級工作計劃、指揮、控制、協調、反饋等，完善作為教育基本單位——班級的集體教育功能，對學生進行全面發展的教育。班級管理的主要內容有：

（一）調查研究，把握情況。

調查研究是班主任進行班級管理的前提，俄國教育家申斯其說：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一方面去了解人。”實事求是是我黨一貫倡導的、行之有效的工作方針。學校中的學生是一個動態的發展個體，正處在發展階段，在社會環境和教育環境不斷變化發展的情況下，只有不斷研究、分析學生變化發展的生理、心理特點，才能確定學生的最新生長點，使班級管理落在實處，最有效地促進學生健康發展。

（二）組織、培養良好的班集體。

幾十名學生分在一個班里并不等于就是一個好的班集體，好的班集體是班級群體發展的高級形式，它的基本特征是：有共同的奮斗目標和為達到目標而組織的共同活動，有健全的組織機構和領導核心，有嚴格的規章制度與紀律，有正確輿論和班風，和諧的人際關系等。而這些，并不是自然形成的，它有賴于班主任長期艱苦細致的組織與培養。因此，從各方面加強班級組織建設、思想建設、信息建設、班風建設、運用科學手段和方法組織、培養良好的班集體，是班級管理的一項重要內容。

（三）教育、指導學生全面發展。

教育、指導學生全面發展是班級管理的核心內容。管理不是班級工作的目的，通過管理育人是班級管理的歸宿。這里，班主任要做好以下幾項工作：

1.進行以“五愛”為基本要求，以集體主義為核心的社會主義道德品質教育；培養學生艱苦奮斗、熱愛勞動、遵紀守法、愛護環境等良好習慣。

2.進行學習目的、態度教育，培養學生的學習興趣。要通過各種活動和教育工作，使學生懂得今天的學習與將來的社會主義現代化建設、面向世界、適應生存以及科技革命挑戰的關系。孔子曾說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，是發揮學生作為學習主體作用的重要基礎，樂學是學習的最高境界。

3.樹立學生正確的社會情感，為學生學會正確處理人際關系奠定基礎。學會學習、學會關心、學會負責是未來世界和平、生存與發展的基礎。教育要實現“三個面向”，為培養二十一世紀的全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎，就要從小培養起學生正確的社會情感，這離不開班主任的工作。不善與人交往、與人合作的人，將不能適應社會未來世界廣泛多元化的合作競爭需要，不是未來的合格勞動者，也不是全面發展的人。

4.訓練學習的意志力。未來世界是競爭生存的社會，意志品質是未來人的重要品質。而這又是我國小學教育所缺少的，“夏令營的較量”早已給我們警示：我們的教育太缺少磨練。作為面向二十一世紀的教育，應該充分意識到這一問題的嚴重性，要重視提供學生心理適應性磨練的環境和機會，引導學生走出溺愛的環境，全面健康地成長。

5.指導學生掌握正確的學習方法。學會學習是素質教育的一個重要主題，也是學校教育的一個重要目的。使學生學會學習是班級工作的一個重要方面，必須通過組織各種活動，促進學生的學習交流和指導學生掌握學習方法。

6.做好全體生的教育工作。因材施教是重要的教育原則，而班級中總有好、中、差不同發展層次的學生，班主任就是要在集體教育的同時深入抓好每個學生的教育提高，使因材施教落在實處。

（四）協調力量，溝通信息

學校工作來自各方面因素的影響。學校、班級工作為更大系統中的一個子系統，它與周圍環境有著一種信息交換關系，要使來自不同方面的教育影響方向一致，必須統籌兼顧，把家庭、社會、科任教師的力量統一起來，經常保持信息的溝通狀態，放大教育的有效影響。

三、班主任的必備素養

班主任工作具有明確的全面性、突出的教育性、強烈的針對性、鮮明的示范性等特點，為適應這一工作特點要求，班主任必須不斷提高文化知識素養，樹立現代觀念，提高工作能力，強化教育藝術，樹立起立體的育人形象。

（一）班主任的文化知識素養

文化素養是班主任良好育人的立體形象的重要部分，培根說過：“知識就是力量。”文化知識素養既是班主任寶貴的個人財富，更是對學生進行教育的源泉。根據班級工作的特點，班主任的文化素養要求一是廣博，二是精深，三是要建立現代化觀念。

（二）班主任的能力素養

班主任的能力素養主要包括：

1.敏銳的觀察力

敏銳的觀察力是班主任進行工作決策的先決條件。為此，班主任首先要培養起善于從學生外部行為的微妙變化中發現他們內心世界，了解其心靈活動的能力，要培養起教育家的敏感，能見微知著，把準學生的脈搏，準確診斷，對癥下藥，始終保持對學生高效的教育影響力。其次，班主任要培養善于從社會的發展過程中找到熱點源和關鍵，找出教育的突破口，用賦予時代精神的教育手段和措施引導學生向前看，跟上時代步伐，訓練學生關心社會，關心同學，學會負責，為培養開拓型的合格人才奠定堅實的基礎。

2.組織管理能力

組織管理能力是班主任業務水平的綜合體現，是當好班主任的根本保證，沒有科學的組織管理，就沒有高效、高質量的班主任工作。班主任的組織管理能力主要表現在信息、學生和活動的組織管理能力上。

(1)信息組織管理能力。班級信息主要包括知識信息、輿論信息和人際關系信息等。班主任要學會對知識合理選擇，有效地組織起來，教給學生知識的“精品”，并在引導學生掌握知識信息的過程中培養能力。

(2)人際關系信息組織管理能力。人際關系信息是反映班級人員溝通協調的“晴雨表”，人際關系信息的組織管理水平決定了班級人員心理的相容和溝通水平。

(3)對學生的組織管理能力。作為班級的“統師”，班主任要具備良好的組織、統帥能力，通過班主任的工作，把幾十名來自不同家庭、社會背景和個性特點的學生組織起來，組織成一個具有共同奮斗目標，并為實現共同的目標團結協作，努力向上，有高度凝聚力的班集體。在班級工作中，班主任要善于調度每個學生的才智和積極性，在班級中找到自己的位置，每個人都有自己的責任和義務，樹立起集體的榮譽感和歸屬感。在集體中事事有人管，人人都爭先，引導學生通過集體活動競爭與合作的不斷磨合，找到最佳進步路徑，并在共同活動中優勢互補，形成合力，帶動集體的進步。

(4)活動組織管理能力。班級教育工作主要在各種活動中實現。對活動的組織管理能力是班主任不可缺少的。班主任要具有對活動過程進行有效的組織控制能力，要學會對各種活動進行周密的計劃、合理的安排，進行科學決策；要學會組織實施計劃，引導和幫助學生為實現計劃積極活動，團結協作，并在活動中教育學生、培養學生的能力，發展學生個性。

3.教育表達能力

班主任要把自己的思想、知識、情感和意志等轉為教育、影響、感染學生的力量，就必須具備聲色、情感、姿勢并茂的表達能力。

4.應變能力

教育對象和教育環境是處于不斷運動變化發展過程中的，在這個變化發展過程中，常常有許多教師事先預計不到的事情發生。如課堂上學生把黑板擦藏了起來，上課時學生突然做出怪象等，對這些突發事件，班主任需要具備良好的應變能力，沉著冷靜，機智地處理。班主任的應變能力是理論與實際、原則性和靈活性、深思與果斷相結合在教育上的表現，對突發事件處理得好，往往是一個教育契機，應該引起班主任的高度重視。

如：上課了，老師推開門，冷不防一個粉筆擦掉下來，砸得老師一身粉筆灰，老師卻平靜地撿起粉筆擦，從容揮掉身上的筆灰，正常把課上完。沒有一句追查學生的話，卻令惡作劇的學生慚愧不已，主動向老師承認了錯誤，可見良好的應變能力是班主任做好工作的基本保證。

5.特長

特長是班主任在某一領域的特殊能力，特長是班主任個性中最顯眼的部分，最容易使學生產生敬佩感，班主任應具備一項或數項特長。

(三)班主任的教育藝術素養

班主任的教育藝術是其教育思想、能力、教育機智等素質的綜合體現，是班主任在實踐中所表現出的精湛、嫻熟、巧妙并帶有鮮明個性的教育才能和技藝。藝術是教育的靈魂，呂叔湘說：“真正成功的教師，肯定是一個偉大的藝術家。”正如人們常說：“教學有法，教無定法，運用之妙，存乎于心。”任何教育模式或方法都是有形的，但如果對不同年齡、不同層次和不同生活背景的學生都千篇一律簡單搬用，只會使活生生的教育活動窒息。沒有藝術的靈氣，任何教育原則、模式和方法都將徒有形式而沒有光彩。班主任應當把教育當成是一種藝術事業，加強修養，積極在實踐中探討各種問題，學習運用教育機智，不斷提高自己的教育藝術，錘煉自己的教育風格，做一名有突出教育藝術特色，有自己獨特風格的班主任。